通过 STEM 教育支持技术供应

尽管对技术专业人士的需求迅速增加，但供应仍然短缺。 虽然公司大声疾呼采用人工智能技术、利用大数据和开发创新产品以保持竞争力，但他们始终面临着确保能够实现计划的高素质技术人才的挑战。 结果，创新被延迟，而组织竞争人力资本来满足他们的需求。

为了增加技术人才的供应，正在开发越来越多的 STEM 教育计划和资源，以使空间更易于访问。 其中包括大规模的在线开放课程 (MOOC)，例如 Udemy 和 Codecademy 提供的课程、密集的编码训练营以及雇主提供的技能提升计划。 虽然这些资源在增加 STEM 知识方面是有效的，但它们是为对 STEM 感兴趣的个人设计的。 结果，它们未能激发那些尚未从事该领域的人的兴趣。 旨在让人们对 STEM 感兴趣的计划要少得多，这是长期增加 STEM 工人供应的一个关键障碍。

培养对 STEM 兴趣的最佳时机是在童年时期，这并不奇怪。 伦敦国王学院发表的一份报告指出，“'大多数年轻人的科学抱负和科学观都是在小学阶段形成的，并在 14 岁时固化。” 爱尔兰工程师学会对此表示赞同，该学会表示，针对儿童的有效 STEM 课程可以帮助避免未来工程师数量的下滑。

几十年来，国际机构一直强调改进科学教育的必要性。 例如，联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）在 1981 年的一份报告中，根据越来越多的人相应的经济和社会效益，将科技教育确定为提高整体生活质量的“基本因素”。 STEM 专业人士。 报告进一步指出，儿童的 STEM 教育应成为国家优先事项。 STEM 教育仍然是当今联合国教科文组织关注的主要领域，因为它在全球范围内仍然很薄弱，无论是在发展中国家还是发达国家。

由于科学、数学和技术项目是资本密集型的​​，并提供长期而非直接的收益，发展中国家的政府倾向于忽视它们，而倾向于更紧迫的经济和社会问题。 然而，未能对科技教育进行投资使发展中国家失去了技能更高的劳动力所带来的后期好处。 事实上，一些研究人员认为，大量精通科学和工程的年轻人是低收入国家参与全球经济的最重要因素。 就高收入和中等收入国家而言，研究表明，虽然数学和科学教育通常很强大，但教师往往没有能力教授工程和技术主题。 结果，他们避免深入教授这些科目，让学生对它们的理解不完整。

当前的 STEM 教育方法也无效，因为该领域是针对儿童的。 上述伦敦国王学院的研究发现，许多学生，即使他们报告自己喜欢科学并得到父母的支持从事科学工作，但仍然未能从事以科学为基础的职业。 这通常是由于科学工作者的感知原型与学生对自己的看法不匹配。 换句话说，学生认为以科学为职业的“类型”人“不像他们”，尤其是当他们是女性、工人阶级和/或少数民族时。 基于此，让学生参与 STEM 的有效编程必须以一种让所有学生都觉得他们可以参与该领域的方式提供信息和可访问性。

年度 Toptal 女性奖学金的第二名和第三名获奖者旨在通过为本国的年轻人提供既令人兴奋又易于获得的 STEM 教育来弥合这些差距。 该奖学金计划从每个大陆选择一名女性，并为行动提供财务和指导支持，这是一项旨在为社区创造积极变化的战略。 最近的获奖者——Ainura 和 Shalini——都制定了计划，旨在激发年轻人对 STEM 的兴趣，并通过将主题与他们的日常环境联系起来，使科学更容易获得。

爱努拉的故事

Ainura 是来自吉尔吉斯斯坦的软件开发人员，他参与了各种旨在教育 STEM 年轻人的活动。 她曾担任 Technovation Global Challenge 的区域大使，教授少女构建移动应用程序，并担任吉尔吉斯斯坦青年发明家研讨会的主持人，向农村儿童教授无人机技术。

她利用这些经验为名为“编码大篷车”的个人 STEM 计划提供了信息——这是一个为期四天的密集研讨会，向 10-18 岁的女孩教授基本代码。 一旦参与者对代码感到满意，他们就会分组合作，制定解决当地社区问题的策略。 将编码与当地环境联系起来让参与者对他们可以通过代码实现的目标感到兴奋，从而促使他们进一步发展自己的技能。 大篷车将前往吉尔吉斯斯坦的六个农村州，这意味着可能无法获得技术的农村儿童也将有机会参与该计划。 利用奖学金，Ainura 计划扩大该计划，为尽可能多的年轻女性提供教育。

沙里尼的故事

Shalini 对科学的毕生热情从小就定义了她的兴趣。 她目前正在怀卡托大学攻读乳腺癌组织工程研究硕士学位，同时扩大了一项名为“Science Box”的自创计划。 科学盒子有两个组成部分：一盒可以购买以供家庭使用的工具和课程，以及一个亲自完成的研讨会系列。

该计划专为 8-10 岁的儿童设计，旨在鼓励学生以动手实践的方式从事科学工作，将科学概念与他们的日常生活联系起来。 例如，Science Box 课程几乎完全使用家庭周围可用的工具。 Shalini 认为，以这种方式组织课程将使孩子们对科学变得更有趣和更相关，因为它与科学必须由专业人员在实验室完成的观念作斗争。 凭借奖学金，Shalini 计划在新西兰和国外推广该项目。

弥合差距

虽然现有资源通常专注于更好地教育对 STEM 感兴趣的个人，但 Ainura 和 Shalini 都选择设计旨在激发对该学科的兴趣并强调 STEM 教育重要性的计划。 作为 STEM 工作者和研究人员，Ainura 和 Shalini 都敏锐地意识到需要吸引更多年轻人投身于科技行业，并且都致力于帮助实现这一目标。 Ainura 说，她的“梦想是让吉尔吉斯斯坦成为一个鼓励年轻女性学习 STEM 的社会，让来自农村地区的学生能够获得进入科技行业所需的技能。” 同样，Shalini 旨在“激发幼儿的好奇心，引导他们从事科学和工程领域的职业，这对我们的发展中国家至关重要。”

考虑到世界各地学校 STEM 教育的缺陷，像 Ainura 和 Shalini 设计的课程非常重要，并且具有产生重大影响的潜力。 因为这些项目在关键时期针对参与者，所以它们有可能激发对 STEM 的终生兴趣。

通过提供 STEM 教育并确保其以可访问、相关和包容的方式进行，两位女性都创建了旨在有效吸引儿童进入 STEM 管道的计划。 通过激发对 STEM 的兴趣，这些计划代表了朝着 STEM 职业和能够有效支持创新的未来劳动力迈出的有意义的第一步。