STEM 교육을 통한 기술 공급 지원

기술 전문가에 대한 수요가 급격히 증가함에도 불구하고 공급은 계속 부족합니다. 기업이 AI 기술을 채택하고, 빅 데이터를 활용하고, 경쟁력을 유지하기 위해 혁신적인 제품을 개발하도록 요구하는 동안, 그들은 계획을 실현할 수 있는 고품질 기술 인재를 확보해야 하는 과제에 지속적으로 직면하고 있습니다. 결과적으로 조직이 요구 사항을 충족할 수 있는 기술을 갖춘 인적 자본을 확보하기 위해 경쟁하는 동안 혁신이 지연됩니다.

기술 인재의 공급을 늘리기 위해 점점 더 많은 STEM 교육 프로그램과 자원을 개발하여 공간을 보다 쉽게 ​​이용할 수 있도록 하고 있습니다. 여기에는 Udemy 및 Codecademy에서 제공하는 것과 같은 대규모 온라인 공개 과정(MOOC), 집중 코딩 부트 캠프 및 고용주가 제공하는 기술 향상 프로그램이 포함됩니다. 이러한 리소스는 STEM 지식을 늘리는 데 효과적이지만 STEM에 기존 관심이 있는 개인을 위해 설계되었습니다. 결과적으로 그들은 아직 현장에 종사하지 않은 사람들의 관심을 불러일으키지 못합니다. 사람들이 STEM에 관심을 갖도록 하는 것을 목표로 하는 프로그램은 훨씬 덜 일반적이며, 이는 장기적으로 STEM 근로자의 공급을 늘리는 데 주요 장벽을 나타냅니다.

STEM에 대한 관심을 키울 수 있는 가장 적절한 시기가 어린 시절이라는 것은 놀라운 일이 아닙니다. King's College London은 "'대부분의 젊은이들의 과학에 대한 열망과 과학에 대한 견해는 초등학교 시절에 형성되고 14세에 굳어진다'는 보고서를 작성했습니다. 이는 어린이를 위한 효과적인 STEM 교육 과정이 미래의 엔지니어 수 감소를 방지하는 데 도움이 될 수 있다고 기술한 아일랜드 엔지니어 협회(Institution of Engineers of Ireland)에서도 반향을 일으켰습니다.

과학 교육을 개선해야 할 필요성은 수십 년 동안 국제 기관에서 강조되어 왔습니다. 예를 들어, 유엔 교육 과학 문화 기구(UNESCO)의 1981년 보고서는 과학 및 기술 교육을 증가하는 수의 상응하는 경제적, 사회적 혜택을 기반으로 하여 전반적인 삶의 질을 향상시키기 위한 "필수 요소"로 식별했습니다. STEM 전문가의. 보고서는 또한 아동의 STEM 교육이 국가적 우선순위가 되어야 한다고 언급했습니다. STEM 교육은 개발 도상국과 선진국 모두에서 전 세계적으로 여전히 취약하기 때문에 현재 유네스코의 주요 초점 영역으로 계속 남아 있습니다.

과학, 수학 및 기술 프로그램은 자본 집약적이며 즉각적인 이익이 아닌 장기적 이익을 제공한다는 사실 때문에 개발도상국의 정부는 보다 시급한 경제 및 사회적 문제에 찬성하여 프로그램을 간과하는 경향이 있습니다. 그러나 과학 및 기술 교육에 대한 투자 실패는 개발도상국에서 보다 숙련된 노동력의 차후 혜택을 앗아갑니다. 실제로 일부 연구자들은 저소득 국가가 세계 경제에 참여할 수 있도록 하는 가장 중요한 요인이 이공계에 능한 젊은 인력의 강력한 공급이라고 주장한다. 고소득 및 중간 소득 국가의 경우 연구에 따르면 수학 및 과학 교육은 일반적으로 강력하지만 교사는 종종 엔지니어링 및 기술 주제를 가르칠 준비가 되어 있지 않습니다. 결과적으로 그들은 이러한 주제를 깊이 있는 방식으로 가르치는 것을 피하여 학생들에게 불완전한 이해를 제공합니다.

STEM 교육에 대한 현재의 접근 방식은 또한 현장이 어린이에게 구성되는 방식 때문에 비효율적입니다. King's College London의 앞서 언급한 연구에 따르면 많은 학생들이 과학을 즐기고 과학에 참여하도록 부모의 지원을 받았음에도 불구하고 여전히 과학 기반 직업을 추구하는 데 실패했습니다. 이것은 종종 과학 분야에서 일하는 사람에 대한 인식된 원형과 학생 자신에 대한 관점이 일치하지 않기 때문입니다. 다시 말해, 학생들은 과학을 직업으로 추구하는 "유형"이 "자신과 같지 않다"고 믿습니다. 특히 여성, 노동 계급 및/또는 소수 민족일 때 그렇습니다. 이를 기반으로 STEM에 학생들을 참여시키기 위한 효과적인 프로그래밍은 모든 학생들이 현장에 참여할 수 있다고 느낄 수 있는 방식으로 유익하고 접근 가능해야 합니다.

연례 Toptal Scholarship for Women의 두 번째 및 세 번째 수상자는 모국의 젊은이들에게 흥미롭고 접근 가능한 STEM 교육을 제공함으로써 이러한 격차를 해소하는 것을 목표로 합니다. 장학금 프로그램은 각 대륙에서 한 명의 여성을 선발하여 지역사회에 긍정적인 변화를 만들기 위해 고안된 전략인 행동에 재정 및 멘토링 지원을 제공합니다. 가장 최근의 수상자인 Ainura와 Shalini는 STEM에 대한 젊은이들의 관심을 불러일으키고 주제를 일상 환경과 연결하여 과학에 접근할 수 있도록 하는 것을 목표로 하는 계획을 개발했습니다.

아이누라의 이야기

Ainura는 키르기스스탄의 소프트웨어 개발자이며 STEM에서 젊은이들을 교육하기 위한 다양한 이니셔티브에 참여했습니다. 그녀는 테크노베이션 글로벌 챌린지(Technovation Global Challenge)의 지역 대사로 활동했으며 십대 소녀들에게 모바일 애플리케이션을 구축하도록 가르쳤을 뿐만 아니라 농촌 어린이들에게 드론 기술에 대해 가르치는 Young Inventors Kyrgyzstan 세미나의 진행자로 활동했습니다.

그녀는 이러한 경험을 사용하여 10-18세 소녀들에게 기본 코드를 가르치는 집중적인 4일 세미나인 "코딩 캐러밴"이라는 개인 STEM 이니셔티브를 알렸습니다. 참가자들이 코드에 익숙해지면 그룹으로 작업하여 지역 사회의 문제를 해결하기 위한 전략을 고안합니다. 코딩을 로컬 컨텍스트에 연결하면 참가자가 코드로 달성할 수 있는 것에 대해 흥미를 갖게 되어 기술을 더욱 개발할 수 있습니다. 캐러밴은 키르기스스탄의 6개 농촌 지역으로 갈 예정이며, 이는 기술에 대한 접근성이 부족한 시골 어린이들도 프로그램에 참여할 수 있는 기회를 제공한다는 것을 의미합니다. Ainura는 장학금을 사용하여 가능한 한 많은 젊은 여성에게 교육을 제공하도록 프로그램을 확장할 계획입니다.

샬리니의 이야기

과학에 대한 Shalini의 평생 열정은 어린 시절부터 그녀의 관심사를 정의했습니다. 그녀는 현재 와이카토 대학에서 유방암 조직 공학을 연구하는 석사 학위를 추구하면서 "Science Box"라는 자체 개발 계획을 확장하고 있습니다. Science Box는 두 가지 구성 요소로 구성되어 있습니다. 가정용으로 구입할 수 있는 도구 및 강의 상자와 직접 완료되는 워크샵 시리즈입니다.

이 프로그램은 8-10세 어린이를 위해 고안되었으며 학생들이 과학 개념을 일상 생활에 연결하는 실습 방식으로 과학을 접하도록 권장합니다. 예를 들어, 과학 상자 수업은 집에서 구할 수 있는 도구를 거의 독점적으로 사용합니다. Shalini는 이러한 방식으로 수업을 구성함으로써 과학이 실험실에서 전문가에 의해 이루어져야 한다는 개념에 맞서 과학을 보다 흥미롭고 어린이들에게 더 친숙하게 만들 수 있다고 믿습니다. 장학금을 통해 Shalini는 프로그램을 뉴질랜드 전역과 해외로 확대할 계획입니다.

차이를 메꾸다

기존 자원은 종종 STEM에 대한 기존 관심을 가진 개인을 더 잘 교육하는 데 초점을 맞추지만 Ainura와 Shalini는 둘 다 해당 분야에 대한 관심을 불러일으키고 STEM 교육의 중요성을 강조하는 프로그램을 고안하기로 결정했습니다. STEM 작업자이자 연구원인 Ainura와 Shalini는 모두 더 많은 젊은이를 과학 기술 분야로 끌어들일 필요성을 절실히 인식하고 있으며, 둘 다 이를 지원하기 위해 최선을 다하고 있습니다. Ainura는 "키르기스스탄이 젊은 여성들이 STEM을 공부하도록 영감을 받고 농촌 지역 학생들이 기술 분야에 진출하는 데 필요한 기술을 습득할 수 있는 사회가 되는 것이 꿈입니다."라고 말했습니다. 마찬가지로 Shalini는 "어린 아이들의 호기심을 불러일으키고 개발도상국에 필수적인 과학 및 공학 분야에서 경력을 쌓도록 이끄는 것"을 목표로 합니다.

전 세계 학교에서 STEM 교육의 단점을 고려할 때 Ainura와 Shalini가 고안한 프로그램과 같은 프로그램은 매우 중요하며 상당한 영향을 미칠 가능성이 있습니다. 이러한 프로그램은 중추적인 시기에 참가자를 다루기 때문에 STEM에 대한 평생 관심을 불러일으킬 가능성이 있습니다.

STEM 교육을 제공하고 접근 가능하고 관련성 있고 포괄적인 방식으로 구성되도록 함으로써 두 여성 모두 어린이를 STEM 파이프라인으로 효과적으로 끌어들이는 프로그램을 만들었습니다. STEM에 대한 관심을 유도함으로써 이러한 프로그램은 혁신을 효과적으로 지원할 수 있는 STEM 경력 및 미래 인력 추구를 향한 의미 있는 첫 걸음을 나타냅니다.