STEM Eğitimi Yoluyla Teknoloji Tedarikini Desteklemek

Teknoloji uzmanlarına yönelik hızla artan talebe rağmen, arz yetersiz kalmaya devam ediyor. Şirketler, yapay zeka teknolojisini benimsemek, büyük verilerden yararlanmak ve rekabetçi kalmak için yenilikçi ürünler geliştirmek için çırpınırken, planlarını gerçekleştirebilecek yüksek kaliteli teknoloji yeteneklerini güvence altına alma zorluğuyla sürekli olarak karşı karşıya kalıyorlar. Sonuç olarak, organizasyonlar ihtiyaçlarını karşılayacak becerilere sahip insan sermayesi için rekabet ederken inovasyon ertelenir.

Teknolojik yetenek arzını artırmak için, alanı daha erişilebilir hale getirmek için giderek artan sayıda STEM eğitim programı ve kaynağı geliştiriliyor. Bunlar, Udemy ve Codecademy tarafından sunulanlar gibi devasa çevrimiçi açık kursları (MOOC'ler), yoğun kodlama eğitim programlarını ve işveren tarafından sunulan beceri geliştirme programlarını içerir. Bu kaynaklar STEM bilgisini artırmada etkili olsa da, STEM'e halihazırda ilgi duyan bireyler için tasarlanmıştır. Sonuç olarak, henüz alanla ilgilenmeyenlerin ilgisini çekemezler. İnsanların STEM ile ilgilenmesini amaçlayan programlar çok daha az yaygındır ve bu da uzun vadede STEM çalışanlarının arzını artırmanın önündeki önemli bir engeldir.

STEM'e ilgi geliştirmek için en uygun zamanın çocukluk dönemi olması şaşırtıcı değildir. King's College London, "gençlerin çoğunun bilim özlemleri ve bilime ilişkin görüşleri ilk yıllarda şekilleniyor ve 14 yaşına kadar katılaşıyor" diye bir rapor hazırladı. Bu, çocuklar için etkili STEM müfredatının gelecekte mühendis sayısındaki düşüşleri önlemeye yardımcı olabileceğini belirten İrlanda Mühendisler Enstitüsü tarafından tekrarlandı.

Bilim eğitimini iyileştirme ihtiyacı, on yıllardır uluslararası kurumlar tarafından vurgulanmıştır. Örneğin, Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü'nün (UNESCO) 1981 tarihli bir raporu, bilim ve teknolojik eğitimi, artan sayıların karşılık gelen ekonomik ve sosyal faydalarına dayalı olarak genel yaşam kalitesini iyileştirmek için “temel bir faktör” olarak tanımladı. STEM profesyonellerinden. Rapor ayrıca çocukların STEM eğitiminin ulusal bir öncelik olması gerektiğini belirtti. STEM eğitimi, hem gelişmekte olan hem de gelişmiş ülkelerde dünya çapında zayıf kaldığı için günümüzde UNESCO için birincil odak alanı olmaya devam ediyor.

Bilim, matematik ve teknoloji programlarının sermaye yoğun olması ve anlık kazançlar yerine uzun vadeli olması nedeniyle, gelişmekte olan ülkelerdeki hükümetler, daha acil ekonomik ve sosyal kaygılar lehine bunları görmezden gelme eğilimindedir. Bununla birlikte, bilim ve teknoloji eğitimine yatırım yapmamak, gelişmekte olan ülkeleri daha vasıflı bir işgücünün daha sonraki faydalarından mahrum eder. Aslında, bazı araştırmacılar, bilim ve mühendislik alanında yetenekli gençlerden oluşan güçlü bir arzın, düşük gelirli ülkelerin küresel ekonomiye katılmalarını sağlamak için en önemli faktör olduğunu savunuyorlar. Yüksek ve orta gelirli ülkeler açısından, araştırmalar matematik ve fen eğitimi genellikle sağlam olsa da öğretmenlerin mühendislik ve teknoloji konularını öğretmek için genellikle yetersiz donanıma sahip olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak, bu konuları derinlemesine öğretmekten kaçınırlar ve öğrencilere eksik bir anlayış verirler.

STEM eğitimine yönelik mevcut yaklaşım, alanın çocuklara çerçevelenmesi nedeniyle de etkisizdir. King's College London tarafından yukarıda bahsedilen araştırma, birçok öğrencinin bilimden keyif aldıklarını ve bilimle uğraşmaları için ebeveynleri tarafından desteklendiklerini bildirseler bile, bilime dayalı kariyerleri sürdürmekte başarısız olduklarını buldu. Bu genellikle bilimde çalışan birinin algılanan arketipiyle öğrencinin kendisine ilişkin görüşü arasındaki uyumsuzluktan kaynaklanır. Başka bir deyişle, öğrenciler, özellikle kadın, işçi sınıfı ve/veya etnik bir azınlık olduklarında, bilimi kariyer olarak takip eden “tip” kişinin “onlar gibi” olmadığına inanırlar. Buna dayanarak, öğrencileri STEM'e dahil etmek için etkili programlama, tüm öğrencilere alana katılabileceklerini hissettirecek şekilde hem bilgilendirici hem de erişilebilir olmalıdır.

Her yıl düzenlenen Kadınlar için Toptal Bursunun ikinci ve üçüncü kazananları, kendi ülkelerindeki gençler için hem heyecan verici hem de erişilebilir STEM eğitimi sağlayarak bu boşlukları kapatmayı amaçlıyor. Burs programı, her kıtadan bir kadın seçer ve topluluklarında olumlu bir değişim yaratmak için tasarlanmış bir strateji olan eyleme finansal ve mentorluk desteği sağlar. En son kazananlar olan Ainura ve Shalini, gençlerin STEM'e olan ilgisini artırmayı ve konuyu günlük çevreleriyle ilişkilendirerek bilimi erişilebilir kılmayı amaçlayan planlar geliştirdiler.

Ainura'nın Hikayesi

Ainura, Kırgızistan'dan bir yazılım geliştiricisidir ve gençleri STEM konusunda eğitmek için çeşitli girişimlere katılmıştır. Genç kızlara mobil uygulamalar geliştirmeyi öğreten Technovation Global Challenge'ın Bölgesel Elçisi olarak ve kırsal kesimdeki çocuklara drone teknolojisini öğreten Genç Mucitler Kırgızistan seminerlerinin kolaylaştırıcısı olarak görev yaptı.

Bu deneyimleri, 10-18 yaşındaki kızlara temel kodları öğreten dört günlük yoğun bir seminer olan “kodlama karavanı” adlı kişisel bir STEM girişimini bilgilendirmek için kullandı. Katılımcılar kod konusunda rahat olduklarında, yerel topluluklarındaki sorunları ele almak için stratejiler geliştirmek için gruplar halinde çalışırlar. Kodlamayı yerel bağlama bağlamak, katılımcıları kodla neler başarabilecekleri konusunda heyecanlandırır ve becerilerini daha da geliştirmeye zorlar. Kervan, Kırgızistan'daki altı kırsal bölgeye gidecek, bu da teknolojiye erişimi olmayan kırsal kesimdeki çocukların da programa katılma fırsatına sahip olacağı anlamına geliyor. Ainura, Burs ödülünü kullanarak programı mümkün olduğunca çok sayıda genç kadına eğitim verecek şekilde ölçeklendirmeyi planlıyor.

Shalini'nin Hikayesi

Shalini'nin ömür boyu bilime olan tutkusu, ilgi alanlarını çocukluğundan beri belirlemiştir. Şu anda Waikato Üniversitesi'nde meme kanseri doku mühendisliği üzerine yüksek lisans yapıyor ve “Bilim Kutusu” adlı kendi yarattığı bir girişimi ölçeklendiriyor. Science Box'ın iki bileşeni vardır: evde kullanım için satın alınabilecek bir alet ve ders kutusu ve şahsen tamamlanan bir atölye serisi.

Program 8-10 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır ve öğrencileri bilimsel kavramları günlük yaşamlarına bağlayan uygulamalı bir şekilde bilimle çalışmaya teşvik etmeyi amaçlar. Örneğin, Bilim Kutusu dersleri neredeyse yalnızca evin her yerinde bulunan araçları kullanır. Shalini, derslerin bu şekilde yapılandırılmasının, bilimin laboratuvarlarda profesyoneller tarafından yapılması gerektiği fikriyle mücadele ederek bilimi çocuklar için hem daha ilginç hem de daha çekici kılacağına inanıyor. Burs ödülü ile Shalini, programı Yeni Zelanda ve yurtdışında ölçeklendirmeyi planlıyor.

Boşluğu Kapatmak

Mevcut kaynaklar genellikle STEM'e ilgi duyan bireyleri daha iyi eğitmeye odaklanırken, Ainura ve Shalini, disipline ilgiyi teşvik etmeyi ve STEM eğitiminin önemini vurgulamayı amaçlayan programlar tasarlamayı seçmiştir. STEM çalışanları ve araştırmacıları olarak Ainura ve Shalini, bilim ve teknolojide daha fazla genç insanı kariyerlere çekme ihtiyacının kesinlikle farkındalar ve her ikisi de bunun gerçekleşmesine yardım etmeye kararlı. Ainura, “Kırgızistan'ın hayali, genç kadınların STEM eğitimi almak için ilham aldığı ve kırsal kesimden gelen öğrencilerin teknolojiye girmek için ihtiyaç duydukları becerileri kazanabilecekleri bir toplum olmak” diyor. Benzer şekilde Shalini, "küçük çocuklarda merak uyandırmayı ve onları gelişmekte olan dünyamız için gerekli olan bilim ve mühendislik alanında kariyer yapmaya yönlendirmeyi" amaçlıyor.

Dünyanın dört bir yanındaki okullarda STEM eğitiminin eksiklikleri göz önüne alındığında, Ainura ve Shalini tarafından tasarlananlar gibi programlar son derece önemlidir ve önemli etki potansiyeli sunar. Bu programlar, katılımcılara çok önemli bir çağda hitap ettiğinden, STEM'e yaşam boyu ilgi uyandırma potansiyeline sahiptir.

Her iki kadın da STEM eğitimi sağlayarak ve erişilebilir, ilişkilendirilebilir ve kapsayıcı bir şekilde çerçevelenmesini sağlayarak, çocukları etkili bir şekilde STEM boru hattına çekmeye hazır programlar yarattı. Bu programlar, STEM'e ilgiyi teşvik ederek, STEM kariyerlerinin peşinde koşmaya yönelik anlamlı bir ilk adımı ve yeniliği etkin bir şekilde destekleyebilecek gelecekteki bir işgücünü temsil ediyor.