دعم الإمداد التكنولوجي من خلال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

على الرغم من الطلب المتزايد بسرعة على المتخصصين في مجال التكنولوجيا ، إلا أن العرض يستمر في الانخفاض. بينما تطالب الشركات بتبني تقنية الذكاء الاصطناعي ، والاستفادة من البيانات الضخمة ، وتطوير منتجات مبتكرة لتظل قادرة على المنافسة ، فإنها تواجه باستمرار التحدي المتمثل في تأمين المواهب التقنية عالية الجودة التي يمكن أن تؤتي ثمارها. نتيجة لذلك ، يتأخر الابتكار بينما تتنافس المنظمات على رأس المال البشري بالمهارات اللازمة لتلبية احتياجاتها.

من أجل زيادة المعروض من المواهب التقنية ، يتم تطوير عدد متزايد من برامج وموارد تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لتسهيل الوصول إلى الفضاء. وتشمل هذه الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) مثل تلك التي تقدمها Udemy و Codecademy ، ومعسكرات التمهيد المكثفة للترميز ، وبرامج تحسين المهارات التي يقدمها صاحب العمل. في حين أن هذه الموارد فعالة في زيادة معرفة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، إلا أنها مصممة للأفراد الذين لديهم اهتمام حالي بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ونتيجة لذلك ، فشلوا في إثارة اهتمام أولئك الذين لم يشاركوا بعد في هذا المجال. البرامج التي تهدف إلى جذب الأشخاص المهتمين بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هي أقل شيوعًا ، مما يمثل عائقًا رئيسيًا أمام زيادة المعروض من العاملين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على المدى الطويل.

ليس من المستغرب أن يكون الوقت الأنسب لتنمية الاهتمام بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هو أثناء الطفولة. أصدرت King's College London تقريرًا جاء فيه أن "معظم تطلعات الشباب العلمية وآراءهم العلمية تتشكل خلال السنوات الابتدائية وتتوطد في سن الرابعة عشرة". هذا ما ردده معهد المهندسين الأيرلندي ، الذي ذكر أن مناهج STEM الفعالة للأطفال يمكن أن تساعد في تجنب الانكماش في أعداد المهندسين في المستقبل.

أبرزت المؤسسات الدولية على مدى عقود الحاجة إلى تحسين تعليم العلوم. على سبيل المثال ، حدد تقرير عام 1981 الصادر عن منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) العلم والتعليم التكنولوجي على أنه "عامل أساسي" لتحسين نوعية الحياة بشكل عام على أساس المنافع الاقتصادية والاجتماعية المقابلة لأعداد متزايدة من المتخصصين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). كما ذكر التقرير أن تعليم الأطفال في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) يجب أن يكون أولوية وطنية. لا يزال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أحد مجالات التركيز الأساسية لليونسكو في الوقت الحاضر لأنه لا يزال ضعيفًا في جميع أنحاء العالم ، في كل من البلدان النامية والمتقدمة.

نظرًا لحقيقة أن برامج العلوم والرياضيات والتكنولوجيا تتطلب رأس مال مكثفًا وتوفر مكاسب طويلة الأجل بدلاً من مكاسب فورية ، تميل الحكومات في البلدان النامية إلى التغاضي عنها لصالح اهتمامات اقتصادية واجتماعية أكثر إلحاحًا. ومع ذلك ، فإن الفشل في الاستثمار في تعليم العلوم والتكنولوجيا يحرم البلدان النامية من الفوائد اللاحقة لقوة عاملة أكثر مهارة. في الواقع ، يجادل بعض الباحثين بأن الإمداد القوي من الشباب المهرة في العلوم والهندسة هو العامل الأكثر أهمية لتمكين البلدان منخفضة الدخل من المشاركة في الاقتصاد العالمي. فيما يتعلق بالدول ذات الدخل المرتفع والمتوسط ​​، تشير الأبحاث إلى أنه في حين أن تعليم الرياضيات والعلوم قوي عادة ، فإن المعلمين غالبًا ما يكونون غير مؤهلين لتدريس موضوعات في الهندسة والتكنولوجيا. ونتيجة لذلك ، فإنهم يتجنبون تدريس هذه المواد بطريقة متعمقة ، مما يمنح الطلاب فهمًا غير كامل لها.

النهج الحالي لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات غير فعال أيضًا بسبب الطريقة التي يتم بها تأطير المجال للأطفال. وجدت الدراسة المذكورة أعلاه التي أجرتها King's College London أن العديد من الطلاب ، حتى عندما أبلغوا عن الاستمتاع بالعلوم ودعمهم من قبل والديهم للانخراط في العلوم ، ما زالوا يفشلون في متابعة وظائف قائمة على العلوم. غالبًا ما يكون هذا بسبب عدم التوافق بين النموذج الأصلي المدرك لشخص يعمل في العلوم ونظرة الطالب إلى نفسه. بعبارة أخرى ، يعتقد الطلاب أن "نوع" الشخص الذي ينتهج العلم كمهنة "ليس مثلهم" ، لا سيما عندما يكونون من الإناث و / أو من الطبقة العاملة و / أو أقلية عرقية. بناءً على ذلك ، يجب أن تكون البرمجة الفعالة لإشراك الطلاب في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) غنية بالمعلومات ويمكن الوصول إليها بطريقة تجعل جميع الطلاب يشعرون أنه يمكنهم المشاركة في هذا المجال.

يهدف الفائزان الثاني والثالث بمنحة Toptal الدراسية السنوية للنساء إلى سد هذه الفجوات من خلال توفير تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) المثير والمتاح للشباب في بلدانهم الأصلية. يختار برنامج المنح الدراسية امرأة واحدة من كل قارة ويقدم الدعم المالي والإرشادي للعمل ، وهي استراتيجية تم وضعها لإحداث تغيير إيجابي في مجتمعاتهم. أحدث الفائزين - عينورا وشاليني - طوروا خططًا تهدف إلى إثارة اهتمام الشباب بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وجعل العلم متاحًا من خلال ربط الموضوع بمحيطهم اليومي.

قصة عينورا

عينورا هي مطورة برمجيات من قيرغيزستان وشاركت في مبادرات مختلفة لتثقيف الشباب في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). عملت كسفيرة إقليمية لتحدي تكنوفيشن العالمي لتعليم الفتيات المراهقات إنشاء تطبيقات للهواتف المحمولة بالإضافة إلى ندوات المخترعين الشباب في قيرغيزستان التي تعلم أطفال الريف حول تكنولوجيا الطائرات بدون طيار.

لقد استخدمت هذه الخبرات لإبلاغ مبادرة STEM شخصية تسمى "قافلة الترميز" - وهي ندوة مكثفة مدتها أربعة أيام تعلم التعليمات البرمجية الأساسية للفتيات في سن 10-18. بمجرد أن يشعر المشاركون بالارتياح مع الكود ، فإنهم يعملون في مجموعات لوضع استراتيجيات لمعالجة القضايا في مجتمعاتهم المحلية. إن ربط البرمجة بالسياق المحلي يجعل المشاركين متحمسين لما يمكنهم تحقيقه باستخدام الكود ، مما يجبرهم على تطوير مهاراتهم بشكل أكبر. ستذهب القافلة إلى الأقاليم الريفية الست في قيرغيزستان ، مما يعني أن الأطفال الريفيين الذين قد يفتقرون إلى التكنولوجيا ستتاح لهم الفرصة أيضًا للمشاركة في البرنامج. باستخدام جائزة المنحة الدراسية ، تخطط عينورا لتوسيع نطاق البرنامج لتقديم التعليم لأكبر عدد ممكن من الشابات.

قصة شاليني

حدد شغف شاليني المستمر بالعلم اهتماماتها منذ الطفولة. وهي تسعى حاليًا للحصول على درجة الماجستير في أبحاث هندسة أنسجة سرطان الثدي في جامعة وايكاتو أثناء توسيع نطاق مبادرة تم إنشاؤها ذاتيًا تسمى "صندوق العلوم". يحتوي Science Box على مكونين: صندوق الأدوات والدروس التي يمكن شراؤها للاستخدام المنزلي ، وسلسلة ورش العمل المكتملة شخصيًا.

تم تصميم البرنامج للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 10 سنوات ويسعى إلى تشجيع الطلاب على العمل مع العلم بطريقة عملية تربط المفاهيم العلمية بحياتهم اليومية. على سبيل المثال ، تستخدم دروس Science Box بشكل حصري تقريبًا الأدوات المتوفرة في جميع أنحاء المنزل. يعتقد شاليني أن هيكلة الدروس بهذه الطريقة ستجعل العلم أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ارتباطًا للأطفال من خلال محاربة فكرة أن العلم يجب أن يتم في المختبرات من قبل المتخصصين. مع جائزة المنحة الدراسية ، تخطط شاليني لتوسيع نطاق البرنامج عبر نيوزيلندا والخارج.

سد الفجوة

بينما تركز الموارد الحالية غالبًا على تعليم أفضل للأفراد المهتمين بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، اختار كل من Ainura و Shalini وضع برامج تهدف إلى التحريض على الاهتمام بالانضباط وإبراز أهمية تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. كعاملين وباحثين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ، يدرك كل من أينورا وشاليني تمامًا الحاجة إلى جذب المزيد من الشباب إلى وظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا ، وقد التزم كلاهما بالمساعدة في تحقيق ذلك. تقول أينورا إن "حلمها هو أن تصبح قيرغيزستان مجتمعًا تُلهم فيه الشابات دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، وحيث يمكن للطلاب من المناطق الريفية الحصول على المهارات التي يحتاجون إليها لاقتحام التكنولوجيا." وبالمثل ، تهدف شاليني إلى "إبراز فضول الأطفال الصغار وقيادتهم إلى تولي مهنة في العلوم والهندسة ، وهو أمر ضروري لعالمنا النامي."

بالنظر إلى أوجه القصور في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المدارس في جميع أنحاء العالم ، فإن البرامج مثل تلك التي ابتكرها Ainura و Shalini مهمة للغاية وتوفر إمكانية إحداث تأثير كبير. نظرًا لأن هذه البرامج تخاطب المشاركين خلال عصر محوري ، فإن لديهم القدرة على إثارة اهتمام مدى الحياة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

من خلال توفير تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والتأكد من تأطيره بطريقة يسهل الوصول إليها ويمكن الاعتماد عليها وشاملة ، أنشأت كلتا المرأتين برامج مهيأة لجذب الأطفال بشكل فعال إلى خط أنابيب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. من خلال التحريض على الاهتمام بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، تمثل هذه البرامج خطوة أولى ذات مغزى نحو السعي وراء وظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والقوى العاملة المستقبلية التي يمكنها دعم الابتكار بشكل فعال.