สนับสนุนการจัดหาเทคโนโลยีผ่าน STEM Education

แม้ว่าความต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่อุปทานก็ยังคงไม่เพียงพอ ในขณะที่บริษัทต่างๆ ต่างเรียกร้องที่จะนำเทคโนโลยี AI มาใช้ ใช้ประโยชน์จากบิ๊กดาต้า และพัฒนาผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมเพื่อให้สามารถแข่งขันได้ พวกเขามักจะพบกับความท้าทายในการรักษาผู้มีความสามารถด้านเทคโนโลยีคุณภาพสูงที่สามารถทำให้แผนของพวกเขาบรรลุผลได้อย่างต่อเนื่อง เป็นผลให้นวัตกรรมล่าช้าในขณะที่องค์กรแข่งขันเพื่อทุนมนุษย์ที่มีทักษะเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา

เพื่อเพิ่มการจัดหาผู้มีความสามารถด้านเทคโนโลยี มีการพัฒนาโปรแกรมและทรัพยากรการศึกษา STEM จำนวนมากขึ้นเพื่อให้พื้นที่สามารถเข้าถึงได้มากขึ้น ซึ่งรวมถึงหลักสูตรเปิดออนไลน์ขนาดใหญ่ (MOOC) เช่น หลักสูตรที่เปิดสอนโดย Udemy และ Codecademy ค่ายฝึกเขียนโค้ดแบบเข้มข้น และโปรแกรมเพิ่มทักษะที่นายจ้างเสนอ แม้ว่าแหล่งข้อมูลเหล่านี้จะมีประสิทธิภาพในการเพิ่มความรู้ STEM แต่ได้รับการออกแบบมาสำหรับบุคคลที่มีความสนใจใน STEM อยู่แล้ว เป็นผลให้พวกเขาล้มเหลวในการจุดประกายความสนใจของผู้ที่ยังไม่ได้มีส่วนร่วมในสนาม โครงการที่มุ่งหวังให้ผู้คนสนใจ STEM นั้นพบได้น้อยมาก ซึ่งเป็นอุปสรรคสำคัญในการเพิ่มอุปทานของพนักงาน STEM ในระยะยาว

ไม่น่าแปลกใจเลยที่เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความสนใจใน STEM คือช่วงวัยเด็ก King's College London จัดทำรายงานที่ระบุว่า "แรงบันดาลใจและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของคนหนุ่มสาวส่วนใหญ่เกิดขึ้นในช่วงปีแรกและแข็งตัวเมื่ออายุ 14 ปี" สิ่งนี้สะท้อนโดย Institution of Engineers of Ireland ซึ่งระบุว่าหลักสูตร STEM ที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กสามารถช่วยหลีกเลี่ยงการตกต่ำของจำนวนวิศวกรในอนาคต

ความจำเป็นในการปรับปรุงการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ได้รับการเน้นย้ำโดยสถาบันระหว่างประเทศมานานหลายทศวรรษ ตัวอย่างเช่น รายงานปี 1981 โดยองค์การการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ระบุว่าการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็น "ปัจจัยสำคัญ" สำหรับการปรับปรุงคุณภาพชีวิตโดยรวมโดยพิจารณาจากผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่สอดคล้องกันของจำนวนที่เพิ่มขึ้น ของผู้เชี่ยวชาญด้าน STEM รายงานระบุเพิ่มเติมว่าการศึกษา STEM สำหรับเด็กควรมีความสำคัญระดับชาติ การศึกษา STEM ยังคงเป็นประเด็นหลักสำหรับ UNESCO ในปัจจุบัน เนื่องจากยังคงอ่อนแออยู่ทั่วโลก ทั้งในประเทศกำลังพัฒนาและประเทศที่พัฒนาแล้ว

เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าโปรแกรมวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีเป็นการลงทุนที่เข้มข้นและให้ผลตอบแทนในระยะยาวมากกว่าผลประโยชน์ในทันที รัฐบาลในประเทศกำลังพัฒนาจึงมักจะมองข้ามประเด็นเหล่านี้ไปเพราะเห็นแก่ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมที่เร่งด่วนกว่า อย่างไรก็ตาม ความล้มเหลวในการลงทุนด้านการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้ประเทศกำลังพัฒนาสูญเสียผลประโยชน์ในภายหลังจากแรงงานที่มีทักษะสูงกว่า อันที่จริง นักวิจัยบางคนโต้แย้งว่าอุปทานที่แข็งแกร่งของคนหนุ่มสาวที่มีทักษะด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการช่วยให้ประเทศที่มีรายได้ต่ำสามารถมีส่วนร่วมในเศรษฐกิจโลกได้ ในแง่ของประเทศที่มีรายได้สูงและปานกลาง การวิจัยระบุว่าในขณะที่การศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์มักจะแข็งแกร่ง แต่ครูมักจะไม่พร้อมในการสอนหัวข้อในด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงหลีกเลี่ยงการสอนวิชาเหล่านี้ในเชิงลึก ทำให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ไม่สมบูรณ์

แนวทางการศึกษา STEM ในปัจจุบันก็ไม่ได้ผลเช่นกัน เนื่องจากวิธีการจัดกรอบงานให้กับเด็ก การศึกษาดังกล่าวโดย King's College London พบว่านักเรียนจำนวนมากแม้ว่าพวกเขาจะรายงานว่าชอบวิทยาศาสตร์และได้รับการสนับสนุนจากพ่อแม่ให้มีส่วนร่วมในด้านวิทยาศาสตร์ แต่ก็ยังล้มเหลวในการประกอบอาชีพด้านวิทยาศาสตร์ ซึ่งมักเกิดจากความไม่ตรงกันระหว่างต้นแบบที่รับรู้ของคนที่ทำงานด้านวิทยาศาสตร์กับมุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับตนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักเรียนเชื่อว่า "ประเภท" ของบุคคลที่แสวงหาวิทยาศาสตร์เป็นอาชีพ "ไม่เหมือนพวกเขา" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นผู้หญิง ชนชั้นแรงงาน และ/หรือชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ จากสิ่งนี้ การเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อดึงดูดนักเรียนใน STEM ต้องเป็นทั้งข้อมูลและเข้าถึงได้ในลักษณะที่ทำให้นักเรียนทุกคนรู้สึกว่าสามารถมีส่วนร่วมในภาคสนามได้

ผู้ชนะรางวัลที่สองและสามของทุนการศึกษา Toptal ประจำปีสำหรับผู้หญิงมีเป้าหมายที่จะเชื่อมช่องว่างเหล่านี้โดยให้การศึกษา STEM ที่น่าตื่นเต้นและเข้าถึงได้สำหรับคนหนุ่มสาวในประเทศบ้านเกิดของตน โครงการมอบทุนการศึกษาจะคัดเลือกผู้หญิงคนหนึ่งจากแต่ละทวีปและให้การสนับสนุนทางการเงินและการให้คำปรึกษาเพื่อดำเนินการ ซึ่งเป็นกลยุทธ์ที่คิดค้นขึ้นเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในชุมชนของพวกเขา ผู้ชนะรายล่าสุด ได้แก่ Ainura และ Shalini ทั้งคู่ได้พัฒนาแผนงานที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อจุดประกายความสนใจของคนหนุ่มสาวใน STEM และทำให้วิทยาศาสตร์สามารถเข้าถึงได้โดยการเชื่อมโยงเนื้อหากับสิ่งรอบตัวในแต่ละวัน

เรื่องราวของไอนุระ

Ainura เป็นนักพัฒนาซอฟต์แวร์จากคีร์กีซสถานและได้เข้าร่วมในโครงการต่างๆ เพื่อให้ความรู้แก่เยาวชนใน STEM เธอทำหน้าที่เป็นทูตระดับภูมิภาคสำหรับ Technovation Global Challenge ที่สอนเด็กสาววัยรุ่นในการสร้างแอปพลิเคชันบนมือถือ ตลอดจนเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการสัมมนานักประดิษฐ์รุ่นเยาว์ในคีร์กีซสถานเพื่อสอนเด็กในชนบทเกี่ยวกับเทคโนโลยีโดรน

เธอใช้ประสบการณ์เหล่านี้เพื่อแจ้งความคิดริเริ่ม STEM ส่วนบุคคลที่เรียกว่า "coding caravan" ซึ่งเป็นการสัมมนาแบบเร่งรัดสี่วันที่สอนรหัสพื้นฐานสำหรับเด็กผู้หญิงอายุ 10-18 ปี เมื่อผู้เข้าร่วมรู้สึกสบายใจกับโค้ดแล้ว พวกเขาจะทำงานเป็นกลุ่มเพื่อวางแผนกลยุทธ์ในการแก้ไขปัญหาในชุมชนท้องถิ่นของตน การเชื่อมต่อการเขียนโค้ดกับบริบทในท้องถิ่นทำให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกตื่นเต้นกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยโค้ด กระตุ้นให้พวกเขาพัฒนาทักษะต่อไป คาราวานจะไปที่เขตชนบทหกแห่งในคีร์กีซสถาน ซึ่งหมายความว่าเด็กในชนบทที่อาจขาดการเข้าถึงเทคโนโลยีจะมีโอกาสเข้าร่วมในโครงการด้วย ด้วยการใช้รางวัลทุนการศึกษา Ainura วางแผนที่จะขยายโครงการเพื่อเสนอการศึกษาให้กับหญิงสาวให้ได้มากที่สุด

เรื่องของชาลินี

ความหลงใหลในวิทยาศาสตร์มาตลอดชีวิตของ Shalini ได้กำหนดความสนใจของเธอมาตั้งแต่เด็ก ปัจจุบันเธอกำลังศึกษาระดับปริญญาโทด้านวิศวกรรมเนื้อเยื่อมะเร็งเต้านมที่มหาวิทยาลัย Waikato ในขณะที่กำลังขยายโครงการริเริ่มที่สร้างขึ้นเองซึ่งเรียกว่า "Science Box" Science Box มีสององค์ประกอบ: กล่องเครื่องมือและบทเรียนที่สามารถซื้อสำหรับใช้ในบ้าน และชุดเวิร์กชอปที่ต้องทำด้วยตัวเอง

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 8-10 ปี และพยายามส่งเสริมให้นักเรียนทำงานกับวิทยาศาสตร์ด้วยวิธีลงมือปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เข้ากับชีวิตประจำวันของพวกเขา ตัวอย่างเช่น บทเรียนจากกล่องวิทยาศาสตร์เกือบจะใช้เครื่องมือที่มีอยู่ทั่วไปในบ้านเท่านั้น ชาลินีเชื่อว่าการจัดโครงสร้างบทเรียนด้วยวิธีนี้จะทำให้วิทยาศาสตร์มีความน่าสนใจและเชื่อมโยงกันมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ ด้วยการต่อสู้กับแนวคิดที่ว่าวิทยาศาสตร์ต้องทำในห้องปฏิบัติการโดยผู้เชี่ยวชาญ ด้วยรางวัลทุนการศึกษา Shalini วางแผนที่จะขยายโครงการทั่วประเทศนิวซีแลนด์และต่างประเทศ

การเชื่อมช่องว่าง

แม้ว่าทรัพยากรที่มีอยู่มักจะมุ่งเน้นไปที่การให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสนใจใน STEM อยู่แล้ว แต่ Ainura และ Shalini ต่างก็เลือกที่จะคิดค้นโปรแกรมที่มุ่งกระตุ้นความสนใจในวินัยและเน้นย้ำถึงความสำคัญของการศึกษา STEM ในฐานะพนักงานและนักวิจัยของ STEM Ainura และ Shalini ต่างก็ตระหนักดีถึงความจำเป็นในการดึงดูดคนหนุ่มสาวให้เข้ามาประกอบอาชีพด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมากขึ้น และทั้งคู่ก็มุ่งมั่นที่จะช่วยให้สิ่งนั้นเกิดขึ้น Ainura กล่าวว่า "ความฝันของเธอคือให้คีร์กีซสถานเป็นสังคมที่หญิงสาวได้รับแรงบันดาลใจให้เรียน STEM และที่ซึ่งนักเรียนจากพื้นที่ชนบทจะได้รับทักษะที่จำเป็นในการบุกเบิกเทคโนโลยี" ในทำนองเดียวกัน ชาลินีตั้งเป้าที่จะ "ดึงเอาความอยากรู้อยากเห็นของเด็กๆ ออกมา และนำพวกเขาไปสู่อาชีพด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับประเทศกำลังพัฒนาของเรา"

เมื่อพิจารณาถึงข้อบกพร่องของการศึกษา STEM ในโรงเรียนทั่วโลก โปรแกรมต่างๆ เช่น Ainura และ Shalini ที่คิดค้นโดย Ainura และ Shalini มีความสำคัญอย่างมากและมีศักยภาพที่จะส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ เนื่องจากโปรแกรมเหล่านี้กล่าวถึงผู้เข้าร่วมในช่วงวัยที่สำคัญ พวกเขามีศักยภาพที่จะจุดประกายความสนใจใน STEM ตลอดชีวิต

ด้วยการให้การศึกษา STEM และสร้างความมั่นใจว่ามีกรอบในวิธีที่เข้าถึงได้ เชื่อมโยงได้ และครอบคลุม ผู้หญิงทั้งสองจึงได้สร้างโปรแกรมที่พร้อมจะดึงเด็กเข้าสู่ไปป์ไลน์ STEM อย่างมีประสิทธิภาพ โดยการกระตุ้นความสนใจใน STEM โปรแกรมเหล่านี้แสดงถึงขั้นตอนแรกที่มีความหมายต่อการแสวงหาอาชีพ STEM และบุคลากรในอนาคตที่สามารถรองรับนวัตกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ