技术如何解决学生评估问题

全国学生的祸根，标准化的总结性评估（全州，年终测试）是美国 K-12 教育市场中至关重要但有争议的工具。

根据教育考试服务中心 (ETS) 的说法，总结性评估旨在提供“学生和学校教育表现的广阔视野，并让各地区和州能够衡量学习和教学是否符合所需的州标准。” 在州和地区层面，这些评估推动了从资金决定到毕业要求等等的一切。

“很明显，需要有更强大的方法来评估学生的学习，评估超越标准化考试成绩，而是关注学生在开始职业生涯时需要掌握的概念、技能和能力。 ”

然而，尽管总结性评估是 K-12 系统的核心，但人们普遍认为总结性评估在准确衡量和改善学生成绩的能力方面存在缺陷。 这就提出了为什么教育者和政策制定者还没有实施更有效的替代方案的问题。 正如 Pearson 技术产品管理和营销总监 Lindsay Bellino 所解释的那样，问题主要源于缺乏可扩展的替代品。

“大多数优质教育工作者都明白，学习和掌握所需要的不仅仅是在考试中取得好成绩，”贝利诺说。 “但到目前为止，还没有更好的、可扩展的方式来真实地评估学生的理解。”

新媒体联盟/学校网络联盟发布的 2017 年地平线报告——K-12 教育技术中被广泛引用的权威声音——得出了相同的结论：“很明显，需要有更强大的方法来评估学生学习，评估超越标准化考试成绩，而是关注学生在开始职业生涯时需要掌握的概念、技能和能力。”

本文探讨了技术如何推动改进 K-12 教育中衡量和评估学生学习的方式。 通过大胆的实验和持续的支持，教育工作者、政策制定者和技术人员可以合作促进深入、真实的学习体验，并最终提高学生的学习成果。

教师技术

长期以来，技术一直被誉为 K-12 教育的救星，注定要颠覆一个在过去一个世纪中基本保持静止的系统。 但是，尽管技术继续进入课堂，但事实证明，它对学生学习成果的积极影响难以捉摸。

这可能与试图衡量这种影响的研究有关，就像它与技术本身有关。 事实上，影响 K-12 学生生活的一长串混杂变量——学生人口统计、社会经济地位、在家中获得技术、获得医疗保健、学区资金等等——使得隔离和衡量技术对学生的影响结果特别困难。

对于 Lindsay Bellino 来说，仅靠技术并不能代表提高学生成绩的灵丹妙药。 相反，技术可以为学生在课堂内外的探索开辟新途径。 通过这种方式，技术使教师能够设计新的、个性化的学习体验，而不仅仅是让学生为年终评估做准备。

技术必须成为教师的工具； 它不能取代教师。

“对于希望在满足州要求的同时专注于为孩子提供更真实的学习机会的教师来说，技术使他们能够满足这些要求，同时也可以在课堂外扩大更多真实的学习机会，”贝利诺说。 “技术为学生提供了更多全面的学习机会，而不仅仅是确保他们通过考试。”

技术打开的教育之门可以通过多种方式体现出来。 例如，虚拟现实可以让堪萨斯州农村的学生参观纽约现代艺术博物馆或前往泰姬陵。 学习海洋生物学的学生可以直接与该领域的专家和从业者联系和交流。 贝利诺认为，这些应用程序使学习比学生仅仅局限于阅读教科书时更加切实和真实。

贝利诺指出，这种技术应该被视为人类教师的补充，而不是替代：“技术必须成为教师的工具； 它不能取代教师，”贝利诺说。 相反，通过改变教师交流特定学科的方式，教育技术应用程序可以显着改善学生为总结性评估做准备的方式，并激发评估设计方式的积极变化。

另一种选择：基于能力的学习

很容易说，如果使用得当，技术可以增强教师的能力并改善学生的评估。 但在实践中会是什么样子？

总结性评估的一种技术支持的替代方案是基于能力的学习，2017 年地平线报告将其描述为“通过数字档案和真实评估验证学生的学习，让学生执行任务或项目，这是总结性评估的一个有希望的替代方案在真实世界的环境中。”

在传统的 K-12 教育模式中，班级由相同年龄的学生以相同的速度教授相同的材料。 学生在年底进行总结性评估，如果达到最低分数，则进入下一年级。 一般来说，每次考试平均得分为 70% 的学生将以与每次考试平均得分为 90% 的学生相同的方式进行教学和升学。

教师无需将相同的材料传达给整个教室，而是可以自由地与学生进行一对一的交流，因为他们制定了自己的个性化学习路径。

另一方面，基于能力的系统强调学生完全掌握学术材料。 在基于能力的系统中，给定教室中的学生可能以完全不同的速度学习和进步，这意味着班级中的学生可能年龄不同并专注于不同的材料。 当学生表现出完全掌握时，他们会得到一致的评估并取得进步。 以能力为基础的系统中的学生无需一次参加年终总结性考试，而是全年参加多项评估，并且可以自由地重新参加任何评估，直到他们表现出掌握程度。

这种模式将教师的角色从讲师转变为个性化的学生指南。 教师无需将相同的材料传达给整个教室，而是可以自由地与学生进行一对一的交流，因为他们制定了自己的个性化学习路径。 技术为教师提供学生数据，使他们能够为每个学生设计个性化的学习体验。

数亿美元的风险投资资金流向了 AltSchool 等初创公司，该公司开发的平台使教师、学校和学区能够无缝利用数据来创建真实、个性化的学习体验和环境。 也在努力在地区和州一级实施个性化学习模式。 例如，新罕布什尔州提出了一项“高中转型”计划，其目标是“让每个学生都接受严格和个性化的教育”。

这些基于能力的个性化学习系统基本依赖数字技术来发挥作用。

实施和持续支持的重要性

许多公司，从初创公司到企业规模的企业，都提供旨在促进个性化学习的 EdTech 产品。 然而，仅仅创建和提供这些工具是不够的。 公司还需要为教师、学校和学区提供有关如何在课堂上正确实施技术的持续支持。

Lindsay Bellino 解释说，Pearson 不仅充当新产品的供应商和开发者，而且充当其客户的顾问，确定他们在数字化应用中所处的位置，并帮助他们每天成功地利用数字技术。

“如果一家公司不提供服务——强大的服务——来配合其产品，那么该产品要么不会被使用，要么会被不忠实地使用，”贝利诺说。

如何支持大规模实施数字教育技术的问题是广泛采用新的学校教育和评估模型的最大障碍之一。 这个问题部分源于全国各地学校的异质性。 帕洛阿尔托富裕地区的一所高中可能在每个教室都有硬件，例如平板电脑和智能板，以及支持先进数字工具的基础设施，以及习惯于在家使用此类技术的学生团体。 另一方面，巴尔的摩市中心的一所资源少得多的高中可能仅依赖模拟工具，并且学生群体对互联网和其他数字技术的访问有限。 正如贝利诺所说，“有些地区没有能力支持数字化实施。 他们没有设备，也没有带宽。”

为学校配备设备和基础设施以支持新的数字工具通常归结为资金，因此可能是政策制定者而非公司需要解决的问题。 尽管如此，为目前正在尝试数字化转变的学校和地区提供持续的支持与简单地开发新技术同样重要——如果不是更重要的话。

“我认为技术采用在持续实施的培训和发展方面缺乏足够的资金，”贝利诺说。 “它必须持续进行。 教师真的需要支持来了解如何在课堂上使用技术来实现学区目标。”

有了正确的工具和支持，数字技术不仅可以改善评估和教师在课堂中的作用，还可以改善整个学校文化。 学生们可能会越来越多地将学校视为探索和获得新技能的地方，而不是将学校视为死记硬背的练习，以参加看似与现实生活无关的年终考试为中心。 虽然事实证明，EdTech 对学生成绩的影响难以量化，但技术改变学生看待考试和学习方式的力量使其成为未来几年值得且必要的投资。