Wie Technologie Schülerbewertungen korrigieren kann

Der landesweite Bann der Schüler, standardisierte summative Assessments (bundesweit, Jahresabschlusstests) sind entscheidende, aber umstrittene Instrumente auf dem US-amerikanischen K-12-Bildungsmarkt.

Laut dem Educational Testing Service (ETS) zielen summative Assessments darauf ab, „einen umfassenden Überblick über die Bildungsleistungen von Schülern und Schulen zu geben und es Distrikten und Bundesstaaten zu ermöglichen, zu messen, wie gut Lernen und Lehren die erforderlichen staatlichen Standards erfüllen“. Auf Landes- und Bezirksebene bestimmen diese Bewertungen alles, von Finanzierungsentscheidungen bis hin zu Abschlussanforderungen und mehr.

„Es ist klar, dass es robustere Methoden zur Bewertung des Lernens von Schülern geben muss, Bewertungen, die über standardisierte Testergebnisse hinausgehen und sich stattdessen auf die Konzepte, Fähigkeiten und Fertigkeiten konzentrieren, die Schüler beherrschen müssen, um zu Beginn ihrer Karriere erfolgreich zu sein. ”

Trotz ihrer zentralen Bedeutung für das K-12-System werden summative Assessments jedoch weithin als fehlerhaft in ihrer Fähigkeit angesehen, die Ergebnisse der Schüler genau zu messen und zu verbessern. Dies wirft die Frage auf, warum Pädagogen und politische Entscheidungsträger noch effektivere Alternativen implementieren müssen. Wie Lindsay Bellino, Director of Technology Product Management & Marketing bei Pearson, erklärt, rührt das Problem größtenteils von einem Mangel an skalierbaren Ersatzprodukten her.

„Die meisten guten Pädagogen verstehen, dass Lernen und Beherrschung mehr erfordern, als nur eine gute Punktzahl bei einem Test zu erzielen“, sagt Bellino. „Aber bis jetzt gab es keine bessere, skalierbare Methode, um das Verständnis der Schüler authentisch zu bewerten.“

Der 2017 Horizon Report, der vom New Media Consortium/Consortium for School Networking – einer weithin anerkannten, maßgeblichen Stimme in der K-12-Bildungstechnologie – veröffentlicht wurde, kommt zu demselben Schluss: „Es ist klar, dass es robustere Methoden zur Bewertung von Schülern geben muss Lernen, Bewertungen, die über standardisierte Testergebnisse hinausgehen und sich stattdessen auf die Konzepte, Fähigkeiten und Fertigkeiten konzentrieren, die Studenten beherrschen müssen, um erfolgreich zu sein, wenn sie ihre Karriere beginnen.“

In diesem Artikel wird untersucht, wie Technologie die Art und Weise verbessern kann, wie das Lernen von Schülern in der K-12-Bildung gemessen und bewertet wird. Durch mutiges Experimentieren und kontinuierliche Unterstützung können Pädagogen, politische Entscheidungsträger und Technologen zusammenarbeiten, um tiefgreifende, authentische Lernerfahrungen zu fördern und letztendlich die Ergebnisse der Schüler zu verbessern.

Technologie für Lehrer

Technologie wird seit langem als Retter für die K-12-Bildung gefeiert, die dazu bestimmt ist, ein System umzukrempeln, das im letzten Jahrhundert weitgehend statisch geblieben ist. Aber während die Technologie weiterhin ihren Weg in die Klassenzimmer findet, hat sich ihre positive Auswirkung auf die Lernergebnisse der Schüler als schwer fassbar erwiesen.

Dies kann ebenso viel mit den Studien zu tun haben, die versuchen, solche Auswirkungen zu messen, als mit der Technologie selbst. In der Tat macht die lange Liste verwirrender Variablen, die das Studentenleben der K-12-Klasse beeinflussen – Schülerdemografie, sozioökonomischer Status, Zugang zu Technologie zu Hause, Zugang zur Gesundheitsversorgung, Schulbezirksfinanzierung und vieles mehr – es erforderlich, die Auswirkungen der Technologie auf die Schüler zu isolieren und zu messen Ergebnisse besonders schwierig.

Für Lindsay Bellino ist Technologie allein keine Patentlösung zur Verbesserung der Schülerergebnisse. Vielmehr kann die Technologie neue Wege für die Erforschung von Schülern innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers eröffnen. Auf diese Weise versetzt die Technologie Lehrer in die Lage, neue, personalisierte Lernerfahrungen zu entwerfen, die über den Bereich der einfachen Vorbereitung der Schüler auf eine Abschlussprüfung hinausgehen.

Technologie muss ein Werkzeug für Lehrer sein; es kann Lehrer nicht ersetzen.

„Für Lehrer, die sich darauf konzentrieren wollen, Kindern authentischere Lernmöglichkeiten zu bieten und gleichzeitig die staatlichen Anforderungen zu erfüllen, ermöglicht die Technologie ihnen, diese Anforderungen zu erfüllen, aber auch authentischere Lernmöglichkeiten außerhalb des Klassenzimmers zu erweitern“, sagt Bellino. „Technologie bietet Schülern eine umfassendere Möglichkeit, zu lernen, als nur sicherzustellen, dass sie einen Test bestehen.“

Die pädagogischen Türen, die Technologie öffnet, können sich auf verschiedene Weise manifestieren. Virtuelle Realität kann beispielsweise einem Studenten im ländlichen Kansas ermöglichen, das New Yorker Museum of Modern Art zu besichtigen oder zum Taj Mahal zu reisen. Studenten, die etwas über Meeresbiologie lernen, können direkt mit Experten und Praktikern auf diesem Gebiet in Kontakt treten und mit ihnen sprechen. Diese Anwendungen, argumentiert Bellino, machen das Lernen viel greifbarer und authentischer, als es wäre, wenn sich die Schüler nur auf das Lesen von Lehrbüchern beschränken würden.

Bellino stellt fest, dass diese Technologie als Ergänzung und nicht als Ersatz für menschliche Lehrer angesehen werden sollte: „Technologie muss ein Werkzeug für Lehrer sein; es kann Lehrer nicht ersetzen“, sagt Bellino. Vielmehr können Edtech-Anwendungen, indem sie die Art und Weise ändern, wie Lehrer ein bestimmtes Thema vermitteln, die Art und Weise, wie Schüler sich auf summative Prüfungen vorbereiten, erheblich verbessern und positive Veränderungen in der Art und Weise anregen, wie Prüfungen gestaltet werden.

Eine Alternative: Kompetenzbasiertes Lernen

Es ist leicht zu sagen, dass Technologie, wenn sie richtig eingesetzt wird, Lehrer stärken und die Beurteilung der Schüler verbessern kann. Aber wie sieht das in der Praxis aus?

Eine technologiegestützte Alternative zur summativen Bewertung ist das kompetenzbasierte Lernen, das im Horizontbericht 2017 als „eine vielversprechende Alternative zur summativen Bewertung durch die Validierung des Lernens der Schüler durch digitale Portfolios und authentische Bewertungen, bei denen die Schüler eine Aufgabe oder ein Projekt durchführen, charakterisiert wird in einer realen Umgebung.“

Im traditionellen K-12-Schulmodell bestehen die Klassen aus gleichaltrigen Schülern, die den gleichen Stoff im gleichen Tempo unterrichten. Die Schüler absolvieren am Ende des Jahres eine summative Bewertung und steigen bei Erreichen einer Mindestpunktzahl in die nächste Klasse auf. Im Allgemeinen wird ein Schüler, der bei jedem Test durchschnittlich 70 % erreicht, auf die gleiche Weise unterrichtet und mit der gleichen Geschwindigkeit durch die Schule kommen wie ein Schüler, der bei jedem Test durchschnittlich 90 % erzielt.

Anstatt das gleiche Material einem ganzen Klassenzimmer zu vermitteln, steht es den Lehrern frei, sich persönlich mit den Schülern zu beschäftigen, während sie ihre eigenen individuellen Lernpfade entwerfen.

Kompetenzbasierte Systeme hingegen betonen die vollständige nachgewiesene Beherrschung des akademischen Materials durch die Schüler. In einem kompetenzbasierten System können Schüler in einem bestimmten Klassenzimmer mit völlig unterschiedlichen Geschwindigkeiten lernen und Fortschritte machen, was bedeutet, dass Schüler in einer Klasse unterschiedlich alt sein und sich auf unterschiedliches Material konzentrieren können. Die Schüler werden einheitlich bewertet und steigen auf, wenn sie die vollständige Beherrschung zeigen. Anstatt einen Versuch zu machen, einen summativen Test am Ende des Jahres zu absolvieren, absolvieren Schüler in kompetenzbasierten Systemen das ganze Jahr über mehrere Bewertungen und können jede Bewertung wiederholen, bis sie ihre Beherrschung unter Beweis stellen.

Dieses Modell verschiebt die Rolle des Lehrers vom Dozenten zum personalisierten Schülerführer. Anstatt das gleiche Material einem ganzen Klassenzimmer zu vermitteln, steht es den Lehrern frei, sich persönlich mit den Schülern zu beschäftigen, während sie ihre eigenen individuellen Lernpfade entwerfen. Die Technologie rüstet Lehrer mit Schülerdaten aus und ermöglicht es ihnen, personalisierte Lernerfahrungen für jeden Schüler zu entwerfen.

Hunderte Millionen Dollar an Risikokapitalfinanzierungen gingen an Start-ups wie AltSchool, ein Unternehmen, das Plattformen entwickelt, die es Lehrern, Schulen und Bezirken ermöglichen, Daten nahtlos zu nutzen, um authentische, personalisierte Lernerfahrungen und -umgebungen zu schaffen. Auch auf Bezirks- und Landesebene gibt es Bestrebungen, personalisierte Lernmodelle zu implementieren. Der Bundesstaat New Hampshire hat beispielsweise einen „High School Transformation“-Plan vorangetrieben, dessen Ziel „ist, dass jeder Schüler eine strenge und personalisierte Ausbildung erhält“.

Diese kompetenzbasierten, personalisierten Lernsysteme sind grundlegend auf digitale Technologien angewiesen, um zu funktionieren.

Die Bedeutung der Implementierung und der ständigen Unterstützung

Viele Unternehmen, von Startups bis hin zu Großunternehmen, bieten EdTech-Produkte an, die darauf ausgelegt sind, personalisiertes Lernen zu fördern. Es reicht jedoch nicht aus, diese Tools einfach nur zu erstellen und anzubieten. Unternehmen müssen Lehrern, Schulen und Bezirken auch kontinuierliche Unterstützung bei der richtigen Implementierung von Technologie im Klassenzimmer bieten.

Pearson, erklärt Lindsay Bellino, agiert nicht nur als Anbieter und Entwickler neuer Produkte, sondern auch als Berater für seine Kunden, der feststellt, wo sie sich bei ihrer digitalen Einführung befinden, und ihnen hilft, die digitale Technologie täglich erfolgreich einzusetzen.

„Wenn ein Unternehmen keine Dienstleistungen – solide Dienstleistungen – zu seinem Produkt anbietet, wird das Produkt entweder nicht oder ohne Treue verwendet“, sagt Bellino.

Die Frage, wie die Implementierung digitaler EdTech in großem Maßstab unterstützt werden kann, ist eines der größten Hindernisse für die breite Einführung neuer Schul- und Bewertungsmodelle. Dieses Problem rührt zum Teil von der Heterogenität der Schulen im ganzen Land her. Eine High School in einem wohlhabenden Viertel in Palo Alto verfügt möglicherweise über Hardware wie Tablets und Smartboards in jedem Klassenzimmer und eine Infrastruktur zur Unterstützung fortschrittlicher digitaler Tools sowie über eine Schülerschaft, die daran gewöhnt ist, solche Technologien zu Hause zu verwenden. Eine High School in der Innenstadt von Baltimore mit weitaus weniger Ressourcen hingegen kann sich ausschließlich auf analoge Tools verlassen und eine Schülerschaft mit eingeschränktem Zugang zum Internet und anderen digitalen Technologien haben. Wie Bellino sagt: „Einige Distrikte sind einfach nicht dafür ausgestattet, digitale Implementierungen zu unterstützen. Sie haben keine Geräte und sie haben nicht die Bandbreite.“

Die Ausstattung von Schulen mit den Geräten und der Infrastruktur zur Unterstützung neuer digitaler Tools hängt oft von der Finanzierung ab und ist daher möglicherweise ein Problem, das von politischen Entscheidungsträgern und nicht von Unternehmen angegangen werden muss. Dennoch ist die kontinuierliche Unterstützung der Schulen und Bezirke, die derzeit einen digitalen Wandel anstreben, genauso wichtig – wenn nicht sogar wichtiger – als die einfache Entwicklung neuer Technologien.

„Ich denke, dass die Technologieakzeptanz bei der laufenden Implementierung nicht ausreichend finanziert wird, um Schulungen und Entwicklung zu ermöglichen“, sagt Bellino. „Es muss weitergehen. Lehrer brauchen wirklich Unterstützung, um zu verstehen, wie sie Technologie im Klassenzimmer einsetzen können, um die Distriktziele zu erreichen.“

Mit den richtigen Tools und Unterstützung können digitale Technologien nicht nur die Beurteilungen und die Rolle der Lehrkräfte im Klassenzimmer, sondern auch die Schulkultur insgesamt verbessern. Anstatt die Schule als eine Übung zum Auswendiglernen zu betrachten, bei der es darum geht, einen Test am Ende des Jahres zu absolvieren, der scheinbar keinen Bezug zum wirklichen Leben hat, sehen die Schüler sie möglicherweise zunehmend als einen Ort, an dem sie neue Fähigkeiten erforschen und erwerben können. Während sich die Auswirkungen von EdTech auf die Ergebnisse der Schüler als schwierig zu quantifizieren erwiesen haben, macht die Macht der Technologie, die Art und Weise, wie Schüler Tests und Lernen sehen, zu verändern, sie zu einer lohnenden – und notwendigen – Investition in den kommenden Jahren.