テクノロジーが学生の評価を修正する方法

公開: 2022-03-11

全国的な学生の悩みの種である、標準化された合計評価（州全体の年末テスト）は、米国の幼稚園から高校までの教育市場において重要でありながら物議を醸しているツールです。

Educational Testing Service（ETS）によると、総合評価は「生徒と学校の教育成績の広い視野を提供し、学区と州が必要な州の基準をどの程度満たしているかを測定できるようにする」ことを目的としています。州および地区レベルでは、これらの評価により、資金調達の決定から卒業要件など、あらゆるものが推進されます。

「学生の学習を評価するためのより堅牢な方法、標準化されたテストスコアを超える評価が必要であることは明らかです。代わりに、学生がキャリアを開始するときに成功するために習得する必要のある概念、スキル、能力に焦点を当てます。」

幼稚園から高校までのシステムが中心であるにもかかわらず、総合評価は、生徒の成績を正確に測定して改善する能力に欠陥があると広く見なされています。これは、なぜ教育者と政策立案者がまだより効果的な代替案を実施していないのかという疑問を提起します。ピアソンのテクノロジー製品管理およびマーケティング担当ディレクターであるリンゼイ・ベリノが説明するように、この問題は主にスケーラブルな代替品の不足に起因しています。

「ほとんどの質の高い教育者は、学習と習熟には、テストで良いスコアを取得する以上のことが必要であることを理解しています」とベリノは言います。「しかし、これまでのところ、学生の理解を真に評価するためのより優れたスケーラブルな方法はありませんでした。」

New Media Consortium / Consortium forSchoolNetworkingによってリリースされた2017HorizonReportは、K-12教育テクノロジーで広く参照されている権威ある声であり、同じ結論に達しました。「生徒を評価するためのより堅牢な方法が必要であることは明らかです。標準化されたテストスコアを超えて、代わりに学生がキャリアを開始するときに成功するために習得する必要のある概念、スキル、および能力に焦点を当てた学習、評価。」

この記事では、テクノロジーが幼稚園から高校までの教育における生徒の学習の測定と評価の方法をどのように改善できるかを探ります。大胆な実験と継続的なサポートを通じて、教育者、政策立案者、技術者が協力して、深く本物の学習体験を促進し、最終的に生徒の成績を向上させることができます。

教師のためのテクノロジー

テクノロジーは、幼稚園から高校までの教育の救世主として長い間歓迎されてきました。これは、過去1世紀の間ほとんど変化がなかったシステムを覆す運命にあります。しかし、テクノロジーが教室に浸透し続けている一方で、生徒の学習成果に対するテクノロジーのプラスの影響は、とらえどころのないことが証明されています。

これは、テクノロジー自体の場合と同じように、そのような影響を測定しようとする研究と関係がある可能性があります。実際、幼稚園から高校までの生徒の生活に影響を与える交絡変数の長いリスト（生徒の人口統計、社会経済的地位、自宅でのテクノロジーへのアクセス、ヘルスケアへのアクセス、学区の資金提供など）により、テクノロジーが生徒に与える影響を切り分けて測定することができます。特に難しい結果。

Lindsay Bellinoにとって、テクノロジーだけでは、生徒の成績を改善するための特効薬とはなりません。むしろ、テクノロジーは教室の内外で生徒を探索するための新しい道を開くことができます。このように、テクノロジーにより、教師は、年末の評価のために生徒を準備するだけの範囲外で、新しい個別の学習体験を設計することができます。

テクノロジーは教師のためのツールでなければなりません。教師に取って代わることはできません。

「州の要件を満たしながら、子供たちにより本格的な学習機会を提供することに集中したい教師にとって、テクノロジーは、子供たちがそれらの要件を満たすだけでなく、教室の外でより本格的な学習機会を拡大することを可能にします」とベリノは言います。「テクノロジーは、学生がテストに合格していることを確認するだけでなく、学ぶためのより包括的な機会を提供します。」

テクノロジーが開く教育の扉は、さまざまな形で現れる可能性があります。たとえば、バーチャルリアリティにより、カンザス州の田舎の学生はニューヨーク近代美術館を見学したり、タージマハルに旅行したりできます。海洋生物学について学ぶ学生は、この分野の専門家や実務家と直接つながり、話すことができます。これらのアプリケーションは、学生が単に教科書を読むことに限定されている場合よりもはるかに具体的で本物の学習を可能にする、とベリノは主張します。

Bellinoは、そのようなテクノロジーは、人間の教師の代わりではなく、補足として見なされるべきであると述べています。教師に取って代わることはできません」とBellino氏は言います。むしろ、教師が特定の主題を伝える方法を変更することにより、edtechアプリケーションは、学生が総括的評価の準備をする方法を大幅に改善し、評価の設計方法に前向きな変化を促すことができます。

代替案：能力ベースの学習

テクノロジーを正しく使用すれば、教師に力を与え、生徒の評価を向上させることができると言うのは簡単です。しかし、それは実際にはどのように見えますか？

合計評価のテクノロジー対応の代替案の1つは、コンピテンシーベースの学習の形で提供されます。2017年のHorizon Reportは、「デジタルポートフォリオを通じて学生の学習を検証し、学生がタスクやプロジェクトを実行する本物の評価を行うことで、合計評価の有望な代替案として特徴付けられています。実世界の環境で。」

従来のK-12学校教育モデルでは、クラスは同じ年齢の生徒が同じペースで同じ教材を教えたもので構成されています。生徒は年末に総合評価を受け、最低スコアを満たした場合、次の学年に進みます。一般的に、すべてのテストで平均70％のスコアを獲得した生徒は、すべてのテストで平均90％のスコアを獲得した生徒と同じ方法で教えられ、同じ割合で学校を進みます。

教師は、同じ資料を教室全体に伝えるのではなく、生徒が独自の学習パスを作成するときに、生徒と1対1で自由にやり取りできます。

一方、コンピテンシーベースのシステムは、学術資料の完全に実証された学生の習熟を強調します。コンピテンシーベースのシステムでは、特定の教室の生徒は完全に異なる速度で学習し、進歩する可能性があります。つまり、クラスの生徒は年齢が異なり、さまざまな教材に焦点を当てている可能性があります。学生は一貫して評価され、完全な習熟を示したときに進歩します。コンピテンシーベースのシステムの学生は、年末の合計テストを1回行う代わりに、年間を通じて複数の評価を行い、習熟するまで評価を自由に再受験できます。

このモデルは、教師の役割を講師から個別の学生ガイドにシフトします。教師は、同じ資料を教室全体に伝えるのではなく、生徒が独自の学習パスを作成するときに、生徒と1対1で自由にやり取りできます。テクノロジーは教師に生徒のデータを提供し、生徒ごとに個別の学習体験を設計できるようにします。

何億ドルものベンチャーキャピタル資金が、教師、学校、地区がデータをシームレスに利用して本格的でパーソナライズされた学習体験と環境を作成できるプラットフォームを開発する企業であるAltSchoolのような新興企業に寄付されました。地区および州レベルでも個別学習モデルを実装するための取り組みがあります。たとえば、ニューハンプシャー州は「高校の変革」計画を進めており、その目標は「各生徒が厳格で個別の教育を受けること」です。

これらのコンピテンシーベースのパーソナライズされた学習システムは、基本的にデジタルテクノロジーに依存して機能します。

実装と継続的なサポートの重要性

新興企業から企業規模の企業まで、多くの企業が個別学習を促進するように設計されたEdTech製品を提供しています。しかし、これらのツールを作成して提供するだけでは十分ではありません。企業はまた、教室でテクノロジーを適切に実装する方法について、教師、学校、および地区に継続的なサポートを提供する必要があります。

Lindsay Bellino氏は、Pearsonは、新製品のベンダーおよび開発者としてだけでなく、顧客のコンサルタントとしても機能し、顧客がデジタル採用のどこにいるかを特定し、日常的にデジタルテクノロジーをうまく活用できるように支援していると説明します。

「企業が自社の製品に合わせてサービス（堅牢なサービス）を提供していない場合、その製品は使用されないか、忠実に使用されることはありません」とBellino氏は言います。

デジタルEdTechの実装を大規模にサポートする方法の問題は、新しい教育および評価モデルの幅広い採用に対する最大の障害の1つです。この問題は、部分的には、全国の学校の異質性に起因しています。パロアルトの裕福な地区にある高校では、すべての教室にタブレットやスマートボードなどのハードウェア、高度なデジタルツールをサポートするインフラストラクチャ、および自宅でそのようなテクノロジーを使用することに慣れている学生団体があります。一方、リソースがはるかに少ないボルチモアの都心部にある高校は、アナログツールのみに依存し、インターネットやその他のデジタルテクノロジーへのアクセスが制限された学生団体を抱えている可能性があります。 Bellinoが言うように、「一部の地区は、デジタル実装をサポートするための設備が整っていません。彼らにはデバイスがなく、帯域幅もありません。」

新しいデジタルツールをサポートするためのデバイスとインフラストラクチャを学校に装備することは、多くの場合、資金調達に帰着します。したがって、企業ではなく政策立案者が取り組む問題になる可能性があります。それでも、現在デジタルシフトを試みている学校や地区に継続的なサポートを提供することは、単に新しいテクノロジーを開発することと同じくらい重要です。

「テクノロジーの採用は、継続的な実装におけるトレーニングと開発のための十分な資金が不足していると思います」とBellino氏は言います。「それは継続的でなければなりません。教師は、学区の目標を達成するために教室で技術を使用する方法を理解するためのサポートを本当に必要としています。」

適切なツールとサポートがあれば、デジタルテクノロジーは、評価と教室での教師の役割だけでなく、学校文化全体を改善することができます。学校を暗記の練習として見るのではなく、実生活とはまったく関係がないように見える年末のテストを受けることを中心に、学生は学校を探索して新しいスキルを習得する場所と見なすようになる可能性があります。 EdTechが学生の成果に与えた影響を定量化することは困難であることが証明されていますが、学生のテストと学習の見方を変えるテクノロジーの力は、今後数年間で価値のある、そして必要な投資になります。