Bagaimana Teknologi Dapat Memperbaiki Penilaian Siswa

Kutukan siswa nasional, penilaian sumatif standar (seluruh negara bagian, tes akhir tahun) adalah alat penting namun kontroversial di pasar pendidikan K-12 AS.

Menurut Educational Testing Service (ETS), penilaian sumatif bertujuan untuk memberikan “pandangan luas tentang kinerja pendidikan siswa dan sekolah dan memungkinkan distrik dan negara bagian untuk mengukur seberapa baik pembelajaran dan pengajaran memenuhi standar negara bagian yang diperlukan.” Di tingkat negara bagian dan distrik, penilaian ini mendorong segalanya mulai dari keputusan pendanaan hingga persyaratan kelulusan dan banyak lagi.

“Jelas bahwa perlu ada cara yang lebih kuat untuk menilai pembelajaran siswa, penilaian yang melampaui nilai tes standar dan sebagai gantinya berfokus pada konsep, keterampilan, dan kemampuan yang perlu dikuasai siswa agar berhasil ketika mereka memulai karir mereka. ”

Namun terlepas dari sentralitas mereka pada sistem K-12, penilaian sumatif secara luas dilihat sebagai cacat dalam kemampuan mereka untuk secara akurat mengukur dan meningkatkan hasil siswa. Hal ini menimbulkan pertanyaan mengapa pendidik dan pembuat kebijakan belum menerapkan alternatif yang lebih efektif. Seperti yang dijelaskan Lindsay Bellino, Direktur Manajemen & Pemasaran Produk Teknologi di Pearson, masalahnya sebagian besar berasal dari kurangnya pengganti yang dapat diskalakan.

“Kebanyakan pendidik berkualitas memahami bahwa pembelajaran dan penguasaan membutuhkan lebih dari sekadar mendapatkan nilai bagus dalam ujian,” kata Bellino. “Tetapi hingga saat ini, belum ada cara yang lebih baik dan terukur untuk menilai pemahaman siswa secara otentik.”

Laporan Horizon 2017 yang dirilis oleh Konsorsium Media Baru/Konsorsium untuk Jaringan Sekolah — suara otoritatif yang direferensikan secara luas dalam teknologi pendidikan K-12 — mencapai kesimpulan yang sama: “Jelas bahwa perlu ada cara yang lebih kuat untuk menilai siswa pembelajaran, penilaian yang melampaui nilai tes standar dan sebagai gantinya berfokus pada konsep, keterampilan, dan kemampuan yang perlu dikuasai siswa agar berhasil ketika mereka memulai karir mereka.”

Artikel ini membahas bagaimana teknologi dapat mendorong peningkatan cara pembelajaran siswa diukur dan dinilai dalam pendidikan K-12. Melalui eksperimen yang berani dan dukungan berkelanjutan, pendidik, pembuat kebijakan, dan teknolog dapat berkolaborasi untuk mempromosikan pengalaman belajar yang mendalam dan autentik dan pada akhirnya meningkatkan hasil siswa.

Teknologi Untuk Guru

Teknologi telah lama dipuji sebagai penyelamat pendidikan K-12, ditakdirkan untuk mengubah sistem yang sebagian besar tetap statis selama abad terakhir. Tetapi sementara teknologi terus masuk ke ruang kelas, dampak positifnya pada hasil belajar siswa terbukti sulit dipahami.

Ini mungkin berkaitan dengan studi yang mencoba mengukur dampak seperti itu dengan teknologi itu sendiri. Memang, daftar panjang variabel pengganggu yang memengaruhi kehidupan siswa K-12 — demografi siswa, status sosial ekonomi, akses ke teknologi di rumah, akses ke perawatan kesehatan, pendanaan distrik sekolah, dan banyak lagi — membuat mengisolasi dan mengukur dampak teknologi terhadap siswa hasil sangat sulit.

Untuk Lindsay Bellino, teknologi saja tidak mewakili solusi peluru perak untuk meningkatkan hasil siswa. Sebaliknya, teknologi dapat membuka jalan baru untuk eksplorasi siswa di dalam dan di luar kelas. Dengan cara ini, teknologi memberdayakan guru untuk merancang pengalaman belajar baru yang dipersonalisasi, di luar cakupan sekadar mempersiapkan siswa untuk penilaian akhir tahun.

Teknologi harus menjadi alat bagi guru; tidak dapat menggantikan guru.

“Untuk guru yang ingin fokus pada penyediaan kesempatan belajar yang lebih otentik untuk anak-anak sambil memenuhi persyaratan negara, teknologi memungkinkan mereka untuk memenuhi persyaratan tersebut tetapi juga memperluas kesempatan belajar yang lebih otentik di luar kelas,” kata Bellino. “Teknologi memberikan lebih banyak kesempatan komprehensif bagi siswa untuk belajar di luar hanya memastikan bahwa mereka lulus ujian.”

Pintu pendidikan yang dibuka oleh teknologi dapat terwujud dalam beberapa cara. Misalnya, realitas virtual dapat memungkinkan seorang siswa di pedesaan Kansas untuk mengunjungi Museum Seni Modern New York atau bepergian ke Taj Mahal. Mahasiswa yang mempelajari biologi kelautan dapat terhubung dan berbicara langsung dengan para ahli dan praktisi di bidangnya. Aplikasi-aplikasi ini, menurut Bellino, membuat pembelajaran jauh lebih nyata dan autentik daripada jika siswa dibatasi hanya dengan membaca buku teks.

Bellino mencatat bahwa teknologi seperti itu harus dilihat sebagai pelengkap, bukan pengganti, bagi guru manusia: “Teknologi harus menjadi alat bagi guru; itu tidak bisa menggantikan guru,” kata Bellino. Sebaliknya, dengan mengubah cara guru mengomunikasikan mata pelajaran tertentu, aplikasi edtech dapat secara signifikan meningkatkan cara siswa mempersiapkan penilaian sumatif dan memotivasi perubahan positif dalam cara penilaian dirancang.

Alternatif: Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Sangat mudah untuk mengatakan bahwa teknologi, jika digunakan dengan benar, dapat memberdayakan guru dan meningkatkan penilaian siswa. Tapi seperti apa itu dalam praktiknya?

Salah satu alternatif berbasis teknologi untuk penilaian sumatif hadir dalam bentuk pembelajaran berbasis kompetensi, yang dicirikan oleh Laporan Horizon 2017 sebagai “alternatif yang menjanjikan untuk penilaian sumatif dengan memvalidasi pembelajaran siswa melalui portofolio digital dan penilaian otentik yang meminta siswa melakukan tugas atau proyek dalam lingkungan dunia nyata.”

Dalam model sekolah K-12 tradisional, kelas terdiri dari siswa pada usia yang sama diajarkan materi yang sama pada kecepatan yang sama. Siswa mengambil penilaian sumatif pada akhir tahun dan, mengingat bahwa mereka memenuhi nilai minimum, maju ke kelas berikutnya. Secara umum, seorang siswa yang mendapat nilai rata-rata 70% pada setiap ujian akan diajar dengan cara yang sama dan melanjutkan sekolah dengan kecepatan yang sama dengan siswa yang mendapat nilai rata-rata 90% pada setiap ujian.

Alih-alih mengomunikasikan materi yang sama ke seluruh kelas, guru bebas untuk terlibat satu-satu dengan siswa saat mereka memetakan jalur pembelajaran individual mereka sendiri.

Sistem berbasis kompetensi, di sisi lain, menekankan penguasaan siswa yang lengkap atas materi akademik. Dalam sistem berbasis kompetensi, siswa di kelas tertentu dapat belajar dan berkembang pada tingkat yang sama sekali berbeda, yang berarti bahwa siswa di kelas mungkin memiliki usia yang berbeda dan fokus pada materi yang berbeda. Siswa dinilai secara konsisten dan maju ketika mereka menunjukkan penguasaan penuh. Alih-alih memiliki satu kesempatan untuk mengambil tes sumatif akhir tahun, siswa dalam sistem berbasis kompetensi mengambil beberapa penilaian sepanjang tahun dan bebas untuk mengambil kembali penilaian apa pun sampai mereka menunjukkan penguasaan.

Model ini menggeser peran guru dari dosen menjadi pembimbing siswa yang dipersonalisasi. Alih-alih mengomunikasikan materi yang sama ke seluruh kelas, guru bebas untuk terlibat satu-satu dengan siswa saat mereka memetakan jalur pembelajaran individual mereka sendiri. Teknologi mempersenjatai guru dengan data siswa dan memungkinkan mereka merancang pengalaman belajar yang dipersonalisasi untuk setiap siswa.

Ratusan juta dolar dalam pendanaan modal ventura telah masuk ke perusahaan rintisan seperti AltSchool, sebuah perusahaan yang mengembangkan platform yang memungkinkan guru, sekolah, dan distrik untuk memanfaatkan data dengan mulus untuk menciptakan pengalaman dan lingkungan belajar yang otentik dan dipersonalisasi. Ada upaya untuk menerapkan model pembelajaran yang dipersonalisasi di tingkat kabupaten dan negara bagian juga. Negara bagian New Hampshire, misalnya, telah mengembangkan rencana “Transformasi Sekolah Menengah”, yang tujuannya “adalah agar setiap siswa menerima pendidikan yang ketat dan personal.”

Sistem pembelajaran yang dipersonalisasi dan berbasis kompetensi ini mengandalkan teknologi digital untuk berfungsi.

Pentingnya Implementasi dan Dukungan Konstan

Banyak perusahaan, mulai dari perusahaan rintisan hingga bisnis skala perusahaan, menawarkan produk EdTech yang dirancang untuk mempromosikan pembelajaran yang dipersonalisasi. Namun hanya membuat dan menawarkan alat-alat ini tidak cukup. Perusahaan juga perlu memberikan dukungan berkelanjutan kepada guru, sekolah, dan distrik tentang cara menerapkan teknologi di kelas dengan benar.

Pearson, Lindsay Bellino menjelaskan, bertindak tidak hanya sebagai vendor dan pengembang produk baru, tetapi juga sebagai konsultan bagi pelanggannya, mengidentifikasi di mana mereka berada dalam adopsi digital mereka dan membantu mereka berhasil memanfaatkan teknologi digital setiap hari.

“Jika sebuah perusahaan tidak menawarkan layanan – layanan yang kuat – untuk mengikuti produknya, produk tersebut tidak akan digunakan atau akan digunakan tanpa kesetiaan,” kata Bellino.

Pertanyaan tentang bagaimana mendukung penerapan EdTech digital dalam skala besar menjadi salah satu hambatan terbesar untuk adopsi luas model sekolah dan penilaian baru. Masalah ini sebagian berasal dari heterogenitas sekolah di seluruh negeri. Sebuah sekolah menengah di distrik kaya di Palo Alto mungkin memiliki perangkat keras, seperti tablet dan papan pintar, di setiap kelas, dan infrastruktur untuk mendukung alat digital canggih, serta badan siswa yang terbiasa menggunakan teknologi semacam itu di rumah. Sebaliknya, sebuah sekolah menengah di pusat kota Baltimore dengan sumber daya yang jauh lebih sedikit, mungkin hanya mengandalkan alat analog dan memiliki badan siswa dengan akses terbatas ke internet dan teknologi digital lainnya. Seperti yang dikatakan Bellino, “Beberapa distrik tidak dilengkapi untuk mendukung implementasi digital. Mereka tidak memiliki perangkat, dan mereka tidak memiliki bandwidth.”

Melengkapi sekolah dengan perangkat dan infrastruktur untuk mendukung alat digital baru sering kali membutuhkan dana, dan oleh karena itu mungkin menjadi masalah bagi pembuat kebijakan, bukan perusahaan, untuk ditangani. Namun, memberikan dukungan berkelanjutan kepada sekolah dan distrik yang saat ini sedang mengupayakan perubahan digital sama pentingnya – jika tidak lebih – daripada sekadar mengembangkan teknologi baru.

“Saya pikir adopsi teknologi gagal dalam pendanaan yang memadai untuk pelatihan dan pengembangan dalam implementasi yang berkelanjutan,” kata Bellino. “Itu harus berkelanjutan. Guru benar-benar membutuhkan dukungan untuk memahami cara menggunakan teknologi di kelas untuk memenuhi tujuan distrik.”

Dengan alat dan dukungan yang tepat, teknologi digital tidak hanya dapat meningkatkan penilaian dan peran guru di kelas, tetapi juga budaya sekolah secara keseluruhan. Daripada melihat sekolah sebagai latihan dalam menghafal, berpusat pada mengambil ujian akhir tahun dengan tampaknya tidak ada hubungan dengan kehidupan nyata, siswa mungkin semakin datang untuk melihatnya sebagai tempat untuk mengeksplorasi dan mendapatkan keterampilan baru. Sementara dampak EdTech terhadap hasil siswa terbukti sulit diukur, kekuatan teknologi untuk mengubah cara siswa memandang tes dan pembelajaran menjadikannya investasi yang berharga – dan perlu – di tahun-tahun mendatang.