Teknoloji Öğrenci Değerlendirmelerini Nasıl Düzeltebilir?

Ülke çapında öğrencilerin afeti, standartlaştırılmış özet değerlendirmeler (eyalet çapında, yıl sonu testleri), ABD K-12 eğitim pazarında çok önemli ancak tartışmalı araçlardır.

Educational Testing Service'e (ETS) göre, özetleyici değerlendirmeler "öğrenci ve okulun eğitim performansına ilişkin geniş bir görüş sağlamayı ve bölgelerin ve eyaletlerin öğrenme ve öğretimin gerekli devlet standartlarını ne kadar iyi karşıladığını ölçmesine olanak sağlamayı" amaçlar. Eyalet ve bölge düzeyinde, bu değerlendirmeler finansman kararlarından mezuniyet gerekliliklerine ve daha fazlasına kadar her şeyi yönlendirir.

“Öğrenci öğrenimini değerlendirmenin daha sağlam yollarının, standartlaştırılmış test puanlarının ötesine geçen ve bunun yerine öğrencilerin kariyerlerine başladıklarında başarılı olmak için ustalaşmaları gereken kavramlara, becerilere ve yeteneklere odaklanan değerlendirmelere ihtiyaç olduğu açıktır. ”

Yine de, K-12 sisteminde merkezi olmalarına rağmen, özetleyici değerlendirmeler, öğrenci sonuçlarını doğru bir şekilde ölçme ve iyileştirme yeteneklerinde yaygın olarak kusurlu olarak görülmektedir. Bu, eğitimcilerin ve politika yapıcıların neden daha etkili alternatifleri henüz uygulamadıkları sorusunu gündeme getiriyor. Pearson Teknoloji Ürün Yönetimi ve Pazarlama Direktörü Lindsay Bellino'nun açıkladığı gibi, sorun büyük ölçüde ölçeklenebilir ikamelerin eksikliğinden kaynaklanıyor.

Bellino, "Çoğu kaliteli eğitimci, öğrenmenin ve ustalığın bir testte iyi bir puan almaktan daha fazlasını gerektirdiğini anlıyor" diyor. "Fakat bu noktaya kadar, öğrencilerin anladığını gerçek anlamda değerlendirmenin daha iyi, ölçeklenebilir bir yolu yoktu."

Yeni Medya Konsorsiyumu/Okul Ağı için Konsorsiyum tarafından yayınlanan 2017 Ufuk Raporu - K-12 eğitim teknolojisinde yaygın olarak referans verilen, yetkili bir ses - aynı sonuca varıyor: "Öğrencileri değerlendirmek için daha sağlam yolların olması gerektiği açıktır. standartlaştırılmış test puanlarının ötesine geçen ve bunun yerine öğrencilerin kariyerlerine başladıklarında başarılı olmak için ustalaşmaları gereken kavramlara, becerilere ve yeteneklere odaklanan değerlendirmeler.

Bu makale, teknolojinin K-12 eğitiminde öğrenci öğreniminin ölçülme ve değerlendirilme biçiminde iyileştirmeleri nasıl sağlayabileceğini araştırıyor. Cesur deneyler ve sürekli destek yoluyla, eğitimciler, politika yapıcılar ve teknoloji uzmanları, derin, özgün öğrenme deneyimlerini teşvik etmek ve nihayetinde öğrenci sonuçlarını iyileştirmek için işbirliği yapabilir.

Öğretmenler için Teknoloji

Teknoloji, uzun süredir K-12 eğitimi için bir kurtarıcı olarak selamlandı ve son yüzyılda büyük ölçüde durağan kalan bir sistemi alt üst etmeye mahkum edildi. Ancak teknoloji sınıflara girmeye devam ederken, öğrencilerin öğrenme çıktıları üzerindeki olumlu etkisinin anlaşılması zor.

Bunun, teknolojinin kendisiyle olduğu kadar, bu tür etkiyi ölçmeye çalışan çalışmalarla da ilgisi olabilir. Gerçekten de, ilk ve ortaokul öğrencilerinin yaşamını etkileyen uzun kafa karıştırıcı değişkenler listesi (öğrenci demografisi, sosyoekonomik durum, evde teknolojiye erişim, sağlık hizmetlerine erişim, okul bölgesi finansmanı ve çok daha fazlası) teknolojinin öğrenciler üzerindeki etkisinin izole edilmesini ve ölçülmesini sağlar. sonuçlar özellikle zor.

Lindsay Bellino için, teknoloji tek başına öğrenci sonuçlarını iyileştirmek için gümüş bir kurşun çözümü temsil etmez. Bunun yerine teknoloji, öğrencilerin sınıf içinde ve dışında keşfetmesi için yeni yollar açabilir. Bu şekilde teknoloji, öğretmenleri yalnızca öğrencileri bir yıl sonu değerlendirmesine hazırlamanın kapsamı dışında yeni, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri tasarlama konusunda güçlendirir.

Teknoloji öğretmenler için bir araç olmalıdır; öğretmenlerin yerini alamaz.

Bellino, "Devlet gereksinimlerini karşılarken çocuklar için daha özgün öğrenme fırsatları sağlamaya odaklanmak isteyen öğretmenler için teknoloji, bu gereksinimleri karşılamalarına ve aynı zamanda sınıf dışında daha özgün öğrenme fırsatlarını genişletmelerine olanak tanıyor" diyor. "Teknoloji, öğrencilerin bir testi geçtiklerinden emin olmanın dışında öğrenmeleri için daha kapsamlı bir fırsat sunuyor."

Teknolojinin açtığı eğitim kapıları çeşitli şekillerde kendini gösterebilir. Örneğin, sanal gerçeklik, Kansas kırsalındaki bir öğrencinin New York Modern Sanat Müzesi'ni gezmesini veya Tac Mahal'e seyahat etmesini sağlayabilir. Deniz biyolojisini öğrenen öğrenciler, alandaki uzmanlar ve uygulayıcılarla doğrudan bağlantı kurabilir ve konuşabilir. Bellino'ya göre bu uygulamalar, öğrenmeyi, öğrencilerin sadece ders kitaplarını okumakla sınırlandırıldıklarında olacağından çok daha somut ve özgün kılıyor.

Bellino, bu tür teknolojinin insan öğretmenlerin yerini alması değil, tamamlayıcısı olarak görülmesi gerektiğini belirtiyor: “Teknoloji, öğretmenler için bir araç olmalı; öğretmenlerin yerini alamaz” diyor Bellino. Bunun yerine, öğretmenlerin belirli bir konuyu nasıl ilettiklerini değiştirerek, edtech uygulamaları öğrencilerin özetleyici değerlendirmelere hazırlanma şeklini önemli ölçüde iyileştirebilir ve değerlendirmelerin tasarlanma biçiminde olumlu değişiklikleri motive edebilir.

Bir Alternatif: Yeterliliğe Dayalı Öğrenme

Doğru kullanıldığında teknolojinin öğretmenleri güçlendirebileceğini ve öğrenci değerlendirmelerini iyileştirebileceğini söylemek kolay. Ama pratikte bu nasıl görünüyor?

Özetleyici değerlendirmeye teknoloji destekli bir alternatif, 2017 Ufuk Raporu tarafından “öğrencilerin bir görevi veya projeyi gerçekleştirmesini sağlayan dijital portfolyolar ve özgün değerlendirmeler aracılığıyla öğrenci öğrenmesini doğrulayarak özetleyici değerlendirmeye umut verici bir alternatif” olarak nitelendirilen yetkinlik temelli öğrenme biçiminde gelir. gerçek dünya ortamında.”

Geleneksel K-12 eğitim modelinde sınıflar, aynı materyali aynı hızda öğreten aynı yaştaki öğrencilerden oluşur. Öğrenciler yıl sonunda genel bir değerlendirmeye tabi tutulur ve minimum puanı tuttukları takdirde bir üst sınıfa geçerler. Genel olarak, her sınavda ortalama %70 puan alan bir öğrenciye aynı şekilde eğitim verilir ve her sınavda ortalama %90 puan alan bir öğrenciyle aynı oranda okulda ilerler.

Aynı materyali tüm sınıfa iletmek yerine, öğretmenler kendi bireyselleştirilmiş öğrenme yollarını çizerken öğrencilerle bire bir etkileşim kurmakta özgürdürler.

Öte yandan, yeterliliğe dayalı sistemler, öğrencinin akademik materyalde tam olarak kanıtlanmış ustalığını vurgular. Yeterliliğe dayalı bir sistemde, belirli bir sınıftaki öğrenciler tamamen farklı oranlarda öğrenebilir ve ilerleyebilir, bu da bir sınıftaki öğrencilerin farklı yaşlarda olabileceği ve farklı materyallere odaklanabileceği anlamına gelir. Öğrenciler tutarlı bir şekilde değerlendirilir ve tam bir ustalık gösterdikleri zaman ilerlerler. Yetkinlik bazlı sistemlerdeki öğrenciler, yılsonu özetleyici bir sınava girmek için tek bir şansa sahip olmak yerine, yıl boyunca birden fazla değerlendirmeye girerler ve ustalık gösterene kadar herhangi bir değerlendirmeyi tekrarlamakta özgürdürler.

Bu model, öğretmenin rolünü öğretim görevlisinden kişiselleştirilmiş öğrenci rehberine kaydırır. Aynı materyali tüm sınıfa iletmek yerine, öğretmenler kendi bireyselleştirilmiş öğrenme yollarını çizerken öğrencilerle bire bir etkileşim kurmakta özgürdürler. Teknoloji, öğretmenleri öğrenci verileriyle donatır ve her öğrenci için kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri tasarlamalarına olanak tanır.

Yüz milyonlarca dolarlık risk sermayesi finansmanı, öğretmenlerin, okulların ve bölgelerin özgün, kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimleri ve ortamları oluşturmak için verileri sorunsuz bir şekilde kullanmasını sağlayan platformlar geliştiren bir şirket olan AltSchool gibi girişimlere gitti. İlçe ve eyalet düzeyinde de kişiselleştirilmiş öğrenme modellerinin uygulanmasına yönelik çalışmalar yapılmaktadır. Örneğin New Hampshire eyaleti, amacı "her öğrencinin titiz ve kişiselleştirilmiş bir eğitim alması" olan bir "Lise Dönüşümü" planı geliştirmiştir.

Bu yetkinlik bazlı, kişiselleştirilmiş öğrenme sistemleri, temel olarak çalışmak için dijital teknolojilere dayanır.

Uygulamanın Önemi ve Sürekli Destek

Yeni başlayanlardan kurumsal ölçekli işletmelere kadar birçok şirket, kişiselleştirilmiş öğrenmeyi teşvik etmek için tasarlanmış EdTech ürünleri sunar. Ancak bu araçları basitçe yaratmak ve sunmak yeterli değildir. Şirketlerin ayrıca öğretmenlere, okullara ve bölgelere teknolojinin sınıfta düzgün bir şekilde nasıl uygulanacağı konusunda sürekli destek sağlaması gerekiyor.

Pearson, Lindsay Bellino'nun açıkladığı gibi, sadece yeni ürünlerin satıcısı ve geliştiricisi olarak değil, aynı zamanda müşterilerinin dijital adaptasyonunda nerede olduklarını belirleyen ve dijital teknolojiyi günlük olarak başarılı bir şekilde kullanmalarına yardımcı olan bir danışman olarak hareket ediyor.

Bellino, "Bir şirket ürünüyle uyumlu hizmetler - sağlam hizmetler - sunmuyorsa, ürün ya kullanılmayacak ya da aslına uygun olarak kullanılacak" diyor.

Dijital EdTech'in geniş ölçekte uygulanmasının nasıl destekleneceği sorusu, yeni eğitim ve değerlendirme modellerinin geniş çapta benimsenmesinin önündeki en büyük engellerden biri olarak duruyor. Bu sorun, kısmen, ülke genelindeki okulların heterojenliğinden kaynaklanmaktadır. Palo Alto'nun zengin bir semtindeki bir lise, her sınıfta tablet ve akıllı tahta gibi donanımlara ve gelişmiş dijital araçları destekleyecek altyapıya ve bu tür teknolojiyi evde kullanmaya alışmış bir öğrenci grubuna sahip olabilir. Öte yandan, Baltimore şehir merkezinde çok daha az kaynağa sahip bir lise, yalnızca analog araçlara güvenebilir ve internete ve diğer dijital teknolojilere sınırlı erişimi olan bir öğrenci grubuna sahip olabilir. Bellino'nun dediği gibi, “Bazı bölgeler dijital uygulamaları destekleyecek donanıma sahip değil. Cihazları yok ve bant genişliğine sahip değiller.”

Okulları yeni dijital araçları destekleyecek cihazlar ve altyapı ile donatmak genellikle finansmana bağlıdır ve bu nedenle şirketlerin değil, politika yapıcıların üstesinden gelmesi gereken bir sorun olabilir. Yine de, şu anda dijital bir değişim girişiminde bulunan okullara ve bölgelere sürekli destek sağlamak, sadece yeni teknoloji geliştirmekten daha az – hatta daha fazla – önemlidir.

Bellino, "Teknolojinin benimsenmesinin, devam eden uygulamada eğitim ve geliştirme için yeterli finansmanda yetersiz kaldığını düşünüyorum" diyor. "Devam etmesi gerekiyor. Öğretmenlerin, bölge hedeflerine ulaşmak için sınıfta teknolojinin nasıl kullanılacağını anlamak için gerçekten desteğe ihtiyacı var.”

Doğru araçlar ve destekle dijital teknolojiler, yalnızca değerlendirmeleri ve öğretmenlerin sınıftaki rolünü değil, bir bütün olarak okul kültürünü iyileştirebilir. Okulu, görünüşte gerçek hayatla hiçbir bağlantısı olmayan bir yıl sonu sınavına girmeye odaklanan bir ezberci ezberleme alıştırması olarak görmek yerine, öğrenciler giderek onu yeni beceriler keşfedecekleri ve kazanacakları bir yer olarak görmeye başlayabilirler. EdTech'in öğrenci sonuçları üzerindeki etkisinin ölçülmesi zor olsa da, teknolojinin öğrencilerin sınavlara ve öğrenmeye bakış açılarını değiştirme gücü, onu önümüzdeki yıllarda değerli ve gerekli bir yatırım haline getiriyor.