Cum poate tehnologia să rezolve evaluările studenților

Nenorocirea studenților la nivel național, evaluările sumative standardizate (testele de sfârșit de an la nivel de stat) sunt instrumente cruciale, dar controversate pe piața educațională din SUA, K-12.

Potrivit Educational Testing Service (ETS), evaluările sumative urmăresc să ofere „o viziune amplă asupra performanței educaționale a elevilor și școlii și să permită districtelor și statelor să măsoare cât de bine învățarea și predarea îndeplinesc standardele de stat cerute”. La nivel de stat și district, aceste evaluări conduc totul, de la deciziile de finanțare la cerințele de absolvire și multe altele.

„Este clar că trebuie să existe modalități mai robuste de a evalua învățarea elevilor, evaluări care să depășească scorurile standardizate la test și să se concentreze în schimb pe conceptele, abilitățile și abilitățile pe care elevii trebuie să le stăpânească pentru a avea succes atunci când își încep cariera. ”

Cu toate acestea, în ciuda importanței lor centrale pentru sistemul K-12, evaluările sumative sunt considerate în general viciate în capacitatea lor de a măsura și îmbunătăți cu precizie rezultatele elevilor. Acest lucru ridică întrebarea de ce educatorii și factorii de decizie politică trebuie încă să implementeze alternative mai eficiente. După cum explică Lindsay Bellino, director de management al produselor tehnologice și marketing la Pearson, problema provine în mare parte din lipsa de înlocuitori scalabili.

„Majoritatea educatorilor de calitate înțeleg că învățarea și stăpânirea necesită mai mult decât obținerea unui scor bun la un test”, spune Bellino. „Dar până în acest moment, nu a existat o modalitate mai bună și scalabilă de a evalua în mod autentic înțelegerea elevilor.”

Raportul Orizont din 2017, lansat de New Media Consortium/Consortium for School Networking – o voce autoritară la scară largă în tehnologia educației K-12 – ajunge la aceeași concluzie: „Este clar că trebuie să existe modalități mai solide de evaluare a elevilor. învățare, evaluări care depășesc scorurile standardizate ale testelor și se concentrează în schimb pe conceptele, abilitățile și abilitățile pe care elevii trebuie să le stăpânească pentru a avea succes atunci când își încep cariera.”

Acest articol explorează modul în care tehnologia poate aduce îmbunătățiri în modul în care este măsurată și evaluată învățarea elevilor în învățământul K-12. Prin experimente îndrăznețe și sprijin continuu, educatorii, factorii de decizie politică și tehnologii pot colabora pentru a promova experiențe de învățare profunde și autentice și, în cele din urmă, pentru a îmbunătăți rezultatele studenților.

Tehnologie pentru profesori

Tehnologia a fost mult timp salutată ca un salvator pentru educația K-12, destinată să răstoarne un sistem care a rămas în mare parte static în ultimul secol. Dar, în timp ce tehnologia continuă să-și facă loc în sălile de clasă, impactul ei pozitiv asupra rezultatelor învățării elevilor s-a dovedit evaziv.

Acest lucru poate avea atât de mult de-a face cu studiile care încearcă să măsoare un astfel de impact, cât și cu tehnologia în sine. Într-adevăr, lista lungă de variabile confuze care influențează viața studenților din K-12 — demografia studenților, statutul socioeconomic, accesul la tehnologie acasă, accesul la asistență medicală, finanțarea districtului școlar și multe altele — face ca izolarea și măsurarea impactului pe care tehnologia îl are asupra elevului. rezultate deosebit de dificile.

Pentru Lindsay Bellino, tehnologia în sine nu reprezintă o soluție excelentă pentru îmbunătățirea rezultatelor studenților. Mai degrabă, tehnologia poate deschide noi căi pentru explorarea studenților în și în afara sălii de clasă. În acest fel, tehnologia dă putere profesorilor să proiecteze noi experiențe de învățare personalizate, în afara sferei pur și simplu de pregătire a elevilor pentru o evaluare de sfârșit de an.

Tehnologia trebuie să fie un instrument pentru profesori; nu poate înlocui profesorii.

„Pentru profesorii care doresc să se concentreze pe oferirea de oportunități de învățare mai autentice pentru copii în timp ce îndeplinesc cerințele statului, tehnologia le permite să îndeplinească aceste cerințe, dar și să extindă oportunități de învățare mai autentice în afara sălii de clasă”, spune Bellino. „Tehnologia oferă studenților o oportunitate mai cuprinzătoare de a învăța, în afară de a se asigura că trec un test.”

Ușile educaționale pe care tehnologia le deschide se pot manifesta în mai multe moduri. De exemplu, realitatea virtuală poate permite unui student din zona rurală Kansas să viziteze Muzeul de Artă Modernă din New York sau să călătorească la Taj Mahal. Studenții care învață despre biologia marină se pot conecta și vorbesc direct cu experți și practicieni din domeniu. Aceste aplicații, susține Bellino, fac învățarea mult mai tangibilă și mai autentică decât ar fi dacă studenții s-ar limita doar la citirea manualelor.

Bellino notează că o astfel de tehnologie ar trebui văzută ca un supliment, nu un substitut, pentru profesorii umani: „Tehnologia trebuie să fie un instrument pentru profesori; nu poate înlocui profesorii”, spune Bellino. Mai degrabă, prin schimbarea modului în care profesorii comunică un anumit subiect, aplicațiile edtech pot îmbunătăți semnificativ modul în care elevii se pregătesc pentru evaluările sumative și pot motiva schimbări pozitive în modul în care sunt concepute evaluările.

O alternativă: învățarea bazată pe competențe

Este ușor să spunem că tehnologia, dacă este utilizată corect, poate împuternici profesorii și îmbunătăți evaluările elevilor. Dar cum arată asta în practică?

O alternativă la evaluarea sumativă, activată de tehnologie, vine sub forma învățării bazate pe competențe, caracterizată de Raportul Orizont din 2017 ca „o alternativă promițătoare la evaluarea sumativă prin validarea învățării elevilor prin portofolii digitale și evaluări autentice care îi pun pe elevi să îndeplinească o sarcină sau un proiect. într-un mediu real.”

În modelul tradițional de școlarizare K-12, clasele constau din elevi de aceeași vârstă care predau același material în același ritm. Elevii susțin o evaluare sumativă la sfârșitul anului și, având în vedere că obțin un punctaj minim, trec la clasa următoare. În general, un elev care obține o medie de 70% la fiecare test va fi predat în același mod și va avansa prin școală în aceeași rată ca un elev care obține o medie de 90% la fiecare test.

În loc să comunice același material unei întregi săli de clasă, profesorii sunt liberi să se implice unul-la-unu cu elevii, în timp ce își trasează propriile căi de învățare individualizate.

Sistemele bazate pe competențe, pe de altă parte, subliniază stăpânirea completă demonstrată de studenți a materialului academic. Într-un sistem bazat pe competențe, elevii dintr-o anumită clasă pot învăța și progresa cu ritmuri complet diferite, ceea ce înseamnă că elevii dintr-o clasă pot avea vârste diferite și se pot concentra pe materiale diferite. Elevii sunt evaluați în mod consecvent și avansează atunci când demonstrează o măiestrie completă. În loc să aibă o singură șansă să susțină un test sumativ de sfârșit de an, studenții din sistemele bazate pe competențe fac mai multe evaluări pe parcursul anului și sunt liberi să reia orice evaluare până când demonstrează stăpânire.

Acest model schimbă rolul profesorului de la lector la un ghid personalizat al elevului. În loc să comunice același material unei întregi săli de clasă, profesorii sunt liberi să se implice unul-la-unu cu elevii, în timp ce își trasează propriile căi de învățare individualizate. Tehnologia oferă profesorilor date despre elevi și le permite să creeze experiențe de învățare personalizate pentru fiecare student.

Sute de milioane de dolari în finanțare cu capital de risc au fost îndreptate către startup-uri precum AltSchool, o companie care dezvoltă platforme care le permit profesorilor, școlilor și districtelor să utilizeze fără probleme datele pentru a crea experiențe și medii de învățare autentice, personalizate. Există eforturi pentru implementarea modelelor de învățare personalizate și la nivel de district și de stat. Statul New Hampshire a avansat, de exemplu, un plan de „Transformare a liceului”, al cărui scop „este ca fiecare elev să primească o educație riguroasă și personalizată”.

Aceste sisteme de învățare personalizate, bazate pe competențe, se bazează fundamental pe tehnologiile digitale pentru a funcționa.

Importanța implementării și a sprijinului constant

Multe companii, de la startup-uri la afaceri la scară întreprinzătoare, oferă produse EdTech concepute pentru a promova învățarea personalizată. Cu toate acestea, pur și simplu crearea și oferirea acestor instrumente nu este suficientă. Companiile trebuie, de asemenea, să ofere profesorilor, școlilor și districtelor sprijin continuu cu privire la modul de implementare adecvată a tehnologiei în sala de clasă.

Pearson, explică Lindsay Bellino, acționează nu numai ca vânzător și dezvoltator de noi produse, ci și ca consultant pentru clienții săi, identificând unde se află în adoptarea lor digitală și ajutându-i să utilizeze cu succes tehnologia digitală în fiecare zi.

„Dacă o companie nu oferă servicii – servicii robuste – pentru a merge împreună cu produsul său, produsul fie nu va fi folosit, fie va fi folosit fără fidelitate”, spune Bellino.

Întrebarea cum să sprijinim implementarea digitală EdTech la scară reprezintă unul dintre cele mai mari obstacole în calea adoptării pe scară largă a noilor modele de școlarizare și evaluare. Această problemă provine, în parte, din eterogenitatea școlilor din întreaga țară. Un liceu dintr-un cartier bogat din Palo Alto poate avea hardware, cum ar fi tablete și plăci inteligente, în fiecare clasă și infrastructură pentru a sprijini instrumente digitale avansate, precum și un corp de studenți obișnuit să folosească o astfel de tehnologie acasă. Un liceu din centrul orașului Baltimore, cu mult mai puține resurse, pe de altă parte, se poate baza doar pe instrumente analogice și poate avea un corp de studenți cu acces limitat la internet și la alte tehnologii digitale. După cum spune Bellino, „Unele districte pur și simplu nu sunt echipate pentru a sprijini implementări digitale. Nu au dispozitive și nu au lățime de bandă.”

Echiparea școlilor cu dispozitive și infrastructură pentru a sprijini noile instrumente digitale se reduce adesea la finanțare și, prin urmare, poate fi o problemă de abordat pentru factorii de decizie, nu pentru companii. Cu toate acestea, oferirea de sprijin continuu școlilor și districtelor care încearcă în prezent o schimbare digitală este la fel de importantă – dacă nu mai mult – decât simpla dezvoltare a noii tehnologii.

„Cred că adoptarea tehnologiei este insuficientă în ceea ce privește finanțarea adecvată pentru formare și dezvoltare în implementarea continuă”, spune Bellino. „Trebuie să fie în desfășurare. Profesorii chiar au nevoie de sprijin pentru a înțelege cum să folosească tehnologia în sala de clasă pentru a îndeplini obiectivele districtului.”

Cu instrumentele și suportul potrivit, tehnologiile digitale pot îmbunătăți nu numai evaluările și rolul profesorilor la clasă, ci și cultura școlii în ansamblu. În loc să privească școala ca pe un exercițiu de memorare prin memorie, axat pe susținerea unui test de sfârșit de an fără nicio legătură cu viața reală, elevii pot ajunge să o vadă din ce în ce mai mult ca pe un loc pentru a explora și a dobândi noi abilități. În timp ce impactul pe care EdTech l-a avut asupra rezultatelor studenților s-a dovedit dificil de cuantificat, puterea tehnologiei de a schimba modul în care studenții privesc testele și învățarea o face o investiție utilă – și necesară – în anii următori.