Comment la technologie peut corriger les évaluations des étudiants

Le fléau des étudiants à l'échelle nationale, les évaluations sommatives standardisées (tests de fin d'année à l'échelle de l'État) sont des outils cruciaux mais controversés sur le marché américain de l'éducation de la maternelle à la 12e année.

Selon l'Educational Testing Service (ETS), les évaluations sommatives visent à fournir "une vue d'ensemble des performances scolaires des élèves et des écoles et à permettre aux districts et aux États de mesurer dans quelle mesure l'apprentissage et l'enseignement répondent aux normes nationales requises". Aux niveaux de l'État et du district, ces évaluations déterminent tout, des décisions de financement aux exigences d'obtention du diplôme, etc.

« Il est clair qu'il doit y avoir des moyens plus robustes d'évaluer l'apprentissage des élèves, des évaluations qui vont au-delà des résultats des tests standardisés et se concentrent plutôt sur les concepts, les compétences et les capacités que les élèves doivent maîtriser pour réussir lorsqu'ils commencent leur carrière. ”

Pourtant, malgré leur centralité dans le système K-12, les évaluations sommatives sont largement considérées comme déficientes dans leur capacité à mesurer avec précision et à améliorer les résultats des élèves. Cela soulève la question de savoir pourquoi les éducateurs et les décideurs doivent encore mettre en œuvre des alternatives plus efficaces. Comme l'explique Lindsay Bellino, directeur de la gestion des produits technologiques et du marketing chez Pearson, le problème découle en grande partie d'un manque de substituts évolutifs.

"La plupart des éducateurs de qualité comprennent que l'apprentissage et la maîtrise nécessitent plus que simplement obtenir une bonne note à un test", déclare Bellino. "Mais jusqu'à présent, il n'y avait pas de meilleur moyen évolutif pour évaluer de manière authentique la compréhension des élèves."

Le rapport Horizon 2017 publié par le New Media Consortium/Consortium for School Networking - une voix largement référencée et faisant autorité dans la technologie de l'éducation de la maternelle à la 12e année - arrive à la même conclusion : l'apprentissage, des évaluations qui vont au-delà des résultats des tests standardisés et se concentrent plutôt sur les concepts, les compétences et les capacités que les étudiants doivent maîtriser pour réussir lorsqu'ils commencent leur carrière.

Cet article explore comment la technologie peut améliorer la façon dont l'apprentissage des élèves est mesuré et évalué dans l'enseignement de la maternelle à la 12e année. Grâce à une expérimentation audacieuse et à un soutien continu, les éducateurs, les décideurs et les technologues peuvent collaborer pour promouvoir des expériences d'apprentissage approfondies et authentiques et, en fin de compte, améliorer les résultats des élèves.

Technologie pour les enseignants

La technologie a longtemps été saluée comme un sauveur pour l'éducation K-12, destinée à bouleverser un système qui est resté largement statique au cours du siècle dernier. Mais alors que la technologie continue de faire son chemin dans les salles de classe, son impact positif sur les résultats d'apprentissage des élèves s'est avéré insaisissable.

Cela peut avoir autant à voir avec les études qui tentent de mesurer cet impact qu'avec la technologie elle-même. En effet, la longue liste de variables confusionnelles qui influencent la vie des élèves de la maternelle à la 12e année - la démographie des élèves, le statut socio-économique, l'accès à la technologie à la maison, l'accès aux soins de santé, le financement du district scolaire, et bien plus encore - permet d'isoler et de mesurer l'impact de la technologie sur les élèves. résultats particulièrement difficiles.

Pour Lindsay Bellino, la technologie à elle seule ne représente pas une solution miracle pour améliorer les résultats des élèves. Au contraire, la technologie peut ouvrir de nouvelles avenues pour l'exploration des élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe. De cette manière, la technologie permet aux enseignants de concevoir de nouvelles expériences d'apprentissage personnalisées, en dehors de la simple préparation des étudiants à une évaluation de fin d'année.

La technologie doit être un outil pour les enseignants; il ne peut pas remplacer les enseignants.

«Pour les enseignants qui souhaitent se concentrer sur l'offre d'opportunités d'apprentissage plus authentiques pour les enfants tout en répondant aux exigences de l'État, la technologie leur permet de répondre à ces exigences, mais également d'élargir les opportunités d'apprentissage plus authentiques en dehors de la salle de classe», déclare Bellino. "La technologie offre aux étudiants une opportunité plus complète d'apprendre en plus de s'assurer qu'ils réussissent un test."

Les portes éducatives que la technologie ouvre peuvent se manifester de plusieurs façons. Par exemple, la réalité virtuelle peut permettre à un étudiant du Kansas rural de visiter le New York Museum of Modern Art ou de se rendre au Taj Mahal. Les étudiants qui apprennent la biologie marine peuvent se connecter et parler directement avec des experts et des praticiens dans le domaine. Selon Bellino, ces applications rendent l'apprentissage beaucoup plus tangible et authentique qu'il ne le serait si les élèves étaient simplement confinés à la lecture de manuels.

Bellino note qu'une telle technologie doit être considérée comme un complément, et non un substitut, pour les enseignants humains : « La technologie doit être un outil pour les enseignants ; il ne peut pas remplacer les enseignants », dit Bellino. Au contraire, en changeant la façon dont les enseignants communiquent sur un sujet donné, les applications edtech peuvent améliorer considérablement la façon dont les élèves se préparent aux évaluations sommatives et motiver des changements positifs dans la façon dont les évaluations sont conçues.

Une alternative : l'apprentissage basé sur les compétences

Il est facile de dire que la technologie, si elle est utilisée correctement, peut responsabiliser les enseignants et améliorer les évaluations des élèves. Mais à quoi cela ressemble-t-il en pratique ?

Une alternative technologique à l'évaluation sommative se présente sous la forme d'un apprentissage basé sur les compétences, caractérisé par le rapport Horizon 2017 comme "une alternative prometteuse à l'évaluation sommative en validant l'apprentissage des élèves par le biais de portfolios numériques et d'évaluations authentiques qui permettent aux élèves d'effectuer une tâche ou un projet. dans un environnement réel.

Dans le modèle scolaire traditionnel de la maternelle à la 12e année, les classes sont composées d'élèves du même âge qui enseignent la même matière au même rythme. Les élèves passent une évaluation sommative à la fin de l'année et, étant donné qu'ils obtiennent un score minimum, ils passent à la classe supérieure. En général, un élève qui obtient une moyenne de 70 % à chaque test sera enseigné de la même manière et progressera à l'école au même rythme qu'un élève qui obtient une moyenne de 90 % à chaque test.

Plutôt que de communiquer le même matériel à toute une classe, les enseignants sont libres de s'engager individuellement avec les élèves tout en traçant leurs propres parcours d'apprentissage individualisés.

Les systèmes basés sur les compétences, d'autre part, mettent l'accent sur la maîtrise complète et démontrée par l'étudiant du matériel académique. Dans un système basé sur les compétences, les élèves d'une classe donnée peuvent apprendre et progresser à des rythmes complètement différents, ce qui signifie que les élèves d'une classe peuvent être d'âges différents et se concentrer sur un matériel différent. Les étudiants sont évalués de manière cohérente et progressent lorsqu'ils montrent une maîtrise complète. Au lieu d'avoir une seule chance de passer un test sommatif de fin d'année, les étudiants des systèmes basés sur les compétences passent plusieurs évaluations tout au long de l'année et sont libres de repasser n'importe quelle évaluation jusqu'à ce qu'ils démontrent leur maîtrise.

Ce modèle fait passer le rôle de l'enseignant de conférencier à celui de guide personnalisé de l'étudiant. Plutôt que de communiquer le même matériel à toute une classe, les enseignants sont libres de s'engager individuellement avec les élèves tout en traçant leurs propres parcours d'apprentissage individualisés. La technologie fournit aux enseignants des données sur les élèves et leur permet de concevoir des expériences d'apprentissage personnalisées pour chaque élève.

Des centaines de millions de dollars en financement de capital-risque ont été versés à des startups comme AltSchool, une entreprise qui développe des plateformes qui permettent aux enseignants, aux écoles et aux districts d'utiliser de manière transparente les données pour créer des expériences et des environnements d'apprentissage authentiques et personnalisés. Des efforts sont également déployés pour mettre en œuvre des modèles d'apprentissage personnalisés au niveau des districts et des États. L'État du New Hampshire a par exemple avancé un plan de "Transformation du lycée", dont l'objectif "est que chaque élève reçoive une éducation rigoureuse et personnalisée".

Ces systèmes d'apprentissage personnalisés et basés sur les compétences s'appuient sur les technologies numériques pour fonctionner.

L'importance de la mise en œuvre et du soutien constant

De nombreuses entreprises, des startups aux grandes entreprises, proposent des produits EdTech conçus pour promouvoir un apprentissage personnalisé. Pourtant, il ne suffit pas de créer et d'offrir ces outils. Les entreprises doivent également fournir aux enseignants, aux écoles et aux districts un soutien continu sur la manière de mettre correctement en œuvre la technologie dans la salle de classe.

Pearson, explique Lindsay Bellino, agit non seulement en tant que fournisseur et développeur de nouveaux produits, mais en tant que consultant auprès de ses clients, identifiant où ils en sont dans leur adoption numérique et les aidant à utiliser avec succès la technologie numérique au quotidien.

"Si une entreprise n'offre pas de services - des services robustes - pour accompagner son produit, le produit ne sera pas utilisé ou sera utilisé sans fidélité", déclare Bellino.

La question de savoir comment soutenir la mise en œuvre de l'EdTech numérique à grande échelle est l'un des plus grands obstacles à l'adoption à grande échelle de nouveaux modèles de scolarisation et d'évaluation. Ce problème découle, en partie, de l'hétérogénéité des écoles à travers le pays. Un lycée dans un quartier riche de Palo Alto peut avoir du matériel, comme des tablettes et des tableaux intelligents, dans chaque salle de classe, et une infrastructure pour prendre en charge des outils numériques avancés, ainsi qu'un corps étudiant habitué à utiliser cette technologie à la maison. Un lycée du centre-ville de Baltimore avec beaucoup moins de ressources, en revanche, peut s'appuyer uniquement sur des outils analogiques et avoir un corps étudiant avec un accès limité à Internet et à d'autres technologies numériques. Comme le dit Bellino, « Certains districts ne sont tout simplement pas équipés pour prendre en charge les implémentations numériques. Ils n'ont pas d'appareils et ils n'ont pas la bande passante.

Équiper les écoles des appareils et de l'infrastructure nécessaires pour prendre en charge les nouveaux outils numériques se résume souvent à un financement et peut donc être un problème auquel les décideurs politiques, et non les entreprises, doivent s'attaquer. Pourtant, fournir un soutien continu aux écoles et aux districts qui tentent actuellement de passer au numérique est tout aussi important, sinon plus, que de simplement développer de nouvelles technologies.

"Je pense que l'adoption de la technologie ne dispose pas d'un financement adéquat pour la formation et le développement dans la mise en œuvre continue", déclare Bellino. « Il faut que ça continue. Les enseignants ont vraiment besoin de soutien pour comprendre comment utiliser la technologie en classe pour atteindre les objectifs du district. »

Avec les bons outils et le bon soutien, les technologies numériques peuvent améliorer non seulement les évaluations et le rôle des enseignants en classe, mais aussi la culture scolaire dans son ensemble. Plutôt que de considérer l'école comme un exercice de mémorisation par cœur, centré sur la réalisation d'un test de fin d'année apparemment sans lien avec la vie réelle, les élèves peuvent de plus en plus en venir à la considérer comme un lieu d'exploration et d'acquisition de nouvelles compétences. Alors que l'impact de l'EdTech sur les résultats des élèves s'est avéré difficile à quantifier, le pouvoir de la technologie de changer la façon dont les élèves perçoivent les tests et l'apprentissage en fait un investissement utile - et nécessaire - dans les années à venir.