Como a tecnologia pode corrigir as avaliações dos alunos

A ruína dos estudantes em todo o país, avaliações somativas padronizadas (testes de final de ano em todo o estado) são ferramentas cruciais, mas controversas, no mercado de educação K-12 dos EUA.

De acordo com o Educational Testing Service (ETS), as avaliações somativas visam fornecer “uma visão ampla do desempenho educacional do aluno e da escola e permitir que os distritos e estados meçam o quão bem o aprendizado e o ensino estão atendendo aos padrões estaduais exigidos”. Nos níveis estadual e distrital, essas avaliações orientam tudo, desde decisões de financiamento até requisitos de graduação e muito mais.

“Está claro que é preciso haver maneiras mais robustas de avaliar o aprendizado dos alunos, avaliações que vão além das pontuações dos testes padronizados e, em vez disso, se concentrem nos conceitos, habilidades e habilidades que os alunos precisam dominar para serem bem-sucedidos quando iniciam suas carreiras. ”

No entanto, apesar de sua centralidade no sistema K-12, as avaliações somativas são amplamente vistas como falhas em sua capacidade de medir com precisão e melhorar os resultados dos alunos. Isso levanta a questão de por que educadores e formuladores de políticas ainda precisam implementar alternativas mais eficazes. Como explica Lindsay Bellino, diretora de gerenciamento e marketing de produtos de tecnologia da Pearson, o problema decorre em grande parte da falta de substitutos escaláveis.

“A maioria dos educadores de qualidade entende que o aprendizado e o domínio exigem mais do que apenas obter uma boa pontuação em um teste”, diz Bellino. “Mas até este ponto, não havia uma maneira melhor e escalável de avaliar autenticamente a compreensão do aluno.”

O Relatório Horizon de 2017 divulgado pelo New Media Consortium/Consortium for School Networking – uma voz amplamente referenciada e autorizada em tecnologia educacional K-12 – chega à mesma conclusão: “É claro que é preciso haver maneiras mais robustas de avaliar os alunos aprendizagem, avaliações que vão além das pontuações de testes padronizados e, em vez disso, focam nos conceitos, habilidades e habilidades que os alunos precisam dominar para serem bem-sucedidos quando iniciam suas carreiras”.

Este artigo explora como a tecnologia pode impulsionar melhorias na forma como o aprendizado do aluno é medido e avaliado na educação K-12. Por meio de experimentação ousada e suporte contínuo, educadores, formuladores de políticas e tecnólogos podem colaborar para promover experiências de aprendizado profundas e autênticas e, por fim, melhorar os resultados dos alunos.

Tecnologia para professores

A tecnologia há muito é saudada como salvadora da educação K-12, destinada a derrubar um sistema que permaneceu em grande parte estático no século passado. Mas enquanto a tecnologia continua a chegar às salas de aula, seu impacto positivo nos resultados de aprendizagem dos alunos tem se mostrado ilusório.

Isso pode ter tanto a ver com os estudos que tentam medir esse impacto quanto com a própria tecnologia. De fato, a longa lista de variáveis ​​de confusão que influenciam a vida do estudante K-12 – demografia do estudante, status socioeconômico, acesso à tecnologia em casa, acesso à saúde, financiamento do distrito escolar e muito mais – torna o isolamento e a medição do impacto que a tecnologia tem sobre o estudante. resultados particularmente difíceis.

Para Lindsay Bellino, a tecnologia por si só não representa uma solução mágica para melhorar os resultados dos alunos. Em vez disso, a tecnologia pode abrir novos caminhos para a exploração do aluno dentro e fora da sala de aula. Dessa forma, a tecnologia capacita os professores a projetar experiências de aprendizado novas e personalizadas, fora do escopo de simplesmente preparar os alunos para uma avaliação de final de ano.

A tecnologia tem que ser uma ferramenta para os professores; não pode substituir os professores.

“Para os professores que desejam se concentrar em fornecer oportunidades de aprendizado mais autênticas para as crianças, atendendo aos requisitos do estado, a tecnologia permite que eles atendam a esses requisitos, mas também expandam oportunidades de aprendizado mais autênticas fora da sala de aula”, diz Bellino. “A tecnologia oferece uma oportunidade mais abrangente para os alunos aprenderem além de apenas garantir que eles sejam aprovados em um teste.”

As portas educacionais que a tecnologia abre podem se manifestar de várias maneiras. Por exemplo, a realidade virtual pode permitir que um estudante na zona rural do Kansas visite o Museu de Arte Moderna de Nova York ou viaje para o Taj Mahal. Os alunos que aprendem sobre biologia marinha podem se conectar e falar diretamente com especialistas e profissionais da área. Essas aplicações, argumenta Bellino, tornam o aprendizado muito mais tangível e autêntico do que seria se os alunos estivessem confinados simplesmente à leitura de livros didáticos.

Bellino observa que tal tecnologia deve ser vista como um complemento, não um substituto, para os professores humanos: “A tecnologia tem que ser uma ferramenta para os professores; não pode substituir os professores”, diz Bellino. Em vez disso, ao mudar a forma como os professores comunicam um determinado assunto, os aplicativos edtech podem melhorar significativamente a maneira como os alunos se preparam para avaliações somativas e motivar mudanças positivas na maneira como as avaliações são projetadas.

Uma Alternativa: Aprendizado Baseado em Competências

É fácil dizer que a tecnologia, se usada corretamente, pode capacitar os professores e melhorar as avaliações dos alunos. Mas como é isso na prática?

Uma alternativa tecnológica à avaliação somativa vem na forma de aprendizagem baseada em competências, caracterizada pelo Relatório Horizon de 2017 como “uma alternativa promissora à avaliação somativa, validando a aprendizagem dos alunos por meio de portfólios digitais e avaliações autênticas que fazem com que os alunos executem uma tarefa ou projeto em um ambiente do mundo real.”

No modelo tradicional de ensino K-12, as aulas consistem em alunos da mesma idade ensinados o mesmo material no mesmo ritmo. Os alunos fazem uma avaliação somativa no final do ano e, desde que atinjam uma pontuação mínima, avançam para o ano seguinte. Em geral, um aluno que obtiver uma média de 70% em todos os testes será ensinado da mesma forma e avançará na escola na mesma proporção que um aluno que obtiver uma média de 90% em todos os testes.

Em vez de comunicar o mesmo material para uma sala de aula inteira, os professores são livres para se envolver individualmente com os alunos enquanto traçam seus próprios caminhos de aprendizagem individualizados.

Os sistemas baseados em competências, por outro lado, enfatizam o domínio completo demonstrado do aluno sobre o material acadêmico. Em um sistema baseado em competências, os alunos de uma determinada sala de aula podem aprender e progredir em ritmos completamente diferentes, o que significa que os alunos de uma turma podem ter idades diferentes e se concentrar em materiais diferentes. Os alunos são avaliados de forma consistente e avançam quando mostram domínio completo. Em vez de ter uma chance de fazer um teste somativo de final de ano, os alunos em sistemas baseados em competências fazem várias avaliações ao longo do ano e são livres para refazer qualquer avaliação até demonstrarem domínio.

Este modelo muda o papel do professor de palestrante para guia personalizado do aluno. Em vez de comunicar o mesmo material para uma sala de aula inteira, os professores são livres para se envolver individualmente com os alunos enquanto traçam seus próprios caminhos de aprendizagem individualizados. A tecnologia fornece aos professores dados dos alunos e permite que eles criem experiências de aprendizado personalizadas para cada aluno.

Centenas de milhões de dólares em financiamento de capital de risco foram para startups como a AltSchool, uma empresa que desenvolve plataformas que permitem que professores, escolas e distritos utilizem dados para criar experiências e ambientes de aprendizado autênticos e personalizados. Há esforços para implementar modelos de aprendizagem personalizados nos níveis distrital e estadual também. O estado de New Hampshire, por exemplo, avançou com um plano de “transformação do ensino médio”, cujo objetivo “é que cada aluno receba uma educação rigorosa e personalizada”.

Esses sistemas de aprendizado personalizados e baseados em competências dependem fundamentalmente de tecnologias digitais para funcionar.

A Importância da Implementação e Suporte Constante

Muitas empresas, de startups a negócios em escala empresarial, oferecem produtos EdTech projetados para promover o aprendizado personalizado. No entanto, simplesmente criar e oferecer essas ferramentas não é suficiente. As empresas também precisam fornecer aos professores, escolas e distritos suporte contínuo sobre como implementar adequadamente a tecnologia na sala de aula.

A Pearson, explica Lindsay Bellino, atua não apenas como fornecedora e desenvolvedora de novos produtos, mas também como consultora para seus clientes, identificando onde eles estão em sua adoção digital e ajudando-os a utilizar a tecnologia digital com sucesso diariamente.

“Se uma empresa não oferece serviços – serviços robustos – para acompanhar seu produto, o produto não será usado ou será usado sem fidelidade”, diz Bellino.

A questão de como apoiar a implementação de EdTech digital em escala é um dos maiores obstáculos para a ampla adoção de novos modelos de ensino e avaliação. Esse problema decorre, em parte, da heterogeneidade das escolas em todo o país. Uma escola de ensino médio em um distrito rico de Palo Alto pode ter hardware, como tablets e placas inteligentes, em todas as salas de aula e infraestrutura para suportar ferramentas digitais avançadas, bem como um corpo discente acostumado a usar essa tecnologia em casa. Uma escola secundária no centro da cidade de Baltimore com muito menos recursos, por outro lado, pode contar apenas com ferramentas analógicas e ter um corpo discente com acesso limitado à internet e outras tecnologias digitais. Como diz Bellino, “Alguns distritos simplesmente não estão equipados para suportar implementações digitais. Eles não têm dispositivos e não têm largura de banda.”

Equipar as escolas com dispositivos e infraestrutura para suportar novas ferramentas digitais geralmente se resume a financiamento e, portanto, pode ser um problema para os formuladores de políticas, não para as empresas. Ainda assim, fornecer suporte contínuo às escolas e distritos que estão tentando uma mudança digital é tão importante – se não mais – do que simplesmente desenvolver novas tecnologias.

“Acho que a adoção de tecnologia está aquém do financiamento adequado para treinamento e desenvolvimento em implementação contínua”, diz Bellino. “Tem que ser contínuo. Os professores realmente precisam de suporte para entender como usar a tecnologia na sala de aula para atingir os objetivos do distrito.”

Com as ferramentas e o suporte certos, as tecnologias digitais podem melhorar não apenas as avaliações e o papel dos professores na sala de aula, mas a cultura escolar como um todo. Em vez de ver a escola como um exercício de memorização, centrado em fazer um teste de final de ano aparentemente sem conexão com a vida real, os alunos podem cada vez mais vê-la como um lugar para explorar e adquirir novas habilidades. Embora o impacto que a EdTech teve nos resultados dos alunos tenha se mostrado difícil de quantificar, o poder da tecnologia para mudar a maneira como os alunos veem os testes e o aprendizado faz com que seja um investimento que vale a pena – e necessário – nos próximos anos.